Archive

Archive for July, 2016

Nhiều cử nhân chỉ biết học rồi ra trường ngồi chờ bố mẹ đi xin việc

July 15, 2016 Leave a comment

THÙY LINH

06:20 14/07/16

(GDVN) – Các cử nhân nên nhớ chẳng ai thương các bạn bằng bố mẹ. Nhưng bố mẹ các bạn kiệt sức rồi. Hãy tự nghĩ và làm điều gì đó cho bản thân mình đi.

LTS: Hiện nay, nhiều sinh viên ra trường với bảng điểm xuất sắc nhưng vẫn phải vất vả tìm kiếm một việc làm. Chuyện nhiều sinh viên ra trường vẫn không có việc làm, tình trạng thất nghiệp là đáng báo động.

Hành trình tìm kiếm việc làm chưa bao giờ là dễ dàng đối với các tân cử nhân. Dù vấn đề sinh viên mới ra trường thất nghiệp không chỉ là nỗi trăn trở của những người trong cuộc, mà còn của cả gia đình và xã hội.

Vừa qua, trong báo cáo thẩm tra của Ủy ban Kinh tế (Quốc hội) đề cập tới những tồn tại trong kết quả phát triển kinh tế – xã hội 6 tháng đầu năm 2016 chỉ rõ:

Con số thất nghiệp hiện nay có khoảng 190,9 nghìn người có trình độ đại học trở lên; 118,9 nghìn người có trình độ cao đẳng, chuyên nghiệp; 10.000 người có trình độ cao đẳng nghề; 60,2 nghìn người có trình độ trung cấp chuyên nghiệp…

Về vấn đề này, Báo điện tử Giáo dục Việt Nam có cuộc trao đổi với Thạc sĩ Nguyễn Quốc Vương, nghiên cứu sinh ngành giáo dục lịch sử tại Đại học Kanazawa (Nhật Bản).

Tòa soạn trân trọng giới thiệu cùng bạn đọc. 

PV: Là người đang làm việc và học tập tại nước ngoài, theo ông, lý do cơ bản nào khiến con số thất nghiệp ở trình độ đại học trở lên ngày càng nhức nhối?

Thạc sĩ Nguyễn Quốc Vương: Dân gian vẫn nói “có học vẫn hơn” nhưng thú thật tiếp xúc với nhiều bạn học xong đại học, trên đại học, hoặc cả bậc học cao nhất ở bên ngoài đời sống lẫn trong công việc, tôi thấy các bạn cũng chẳng có gì đặc biệt hơn các bạn không học đại học (đương nhiên không phải tất cả).

Nếu các bạn không hơn người khác tại sao người ta phải thuê mướn các bạn làm việc và trả lương cho các bạn?

Thường thì nhờ học qua trường lớp người ta phải trưởng thành hơn hai thứ.

Một là, nhận thức xã hội (hiểu đơn giản là năng lực nhận ra và lý giải các vấn đề xã hội mà họ đang sống bằng phương pháp khoa học, thực chứng giàu lý tính).

Hai là, kĩ năng-năng lực nghề nghiệp (làm được công việc được đào tạo với trình độ chuyên môn tốt, hơn hẳn những người không được đào tạo).

Thạc sĩ Nguyễn Quốc Vương. Ảnh: NVCC

Nhưng tôi thấy, nhiều bạn học xong đại học mà chẳng có cả hai thứ trên.
Nhận thức xã hội thì hoặc là giáo điều bảo thủ, hoặc là ngây ngô.

Kĩ năng nghề nghiệp thì không có và không có đủ tự tin và khả năng để tự mình làm ra dịch vụ, sản phẩm nào đó để bán cho khách hàng.

Rõ ràng, các cơ quan, tổ chức sẽ thuê người biết tuân thủ thời gian, có năng lực tập trung, có khả năng hợp tác với đồng nghiệp, khả năng giao tiếp, tương tác…nhưng sinh viên của ta đi học chỉ để thi, lấy điểm số nên ra trường mà không có những kỹ năng này.

Hơn 190.000 cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ đang thất nghiệp

(GDVN) – Đại biểu Quốc hội Nguyễn Thanh Hải đề nghị Chính phủ xem xét lại kế hoạch phát triển nguồn nhân lực giai đoạn 2011 – 2020.

Nhưng nhìn rộng ra thì cũng phải thẳng thắn mà nói rằng, kinh tế nước nhà chưa đủ mạnh để tạo ra nhiều việc làm cũng như môi trường và cách thức tuyển dụng chưa thực sự công bằng nhất là lĩnh vực công.

Hai vấn đề trên tương tác lẫn nhau tạo ra hiệu ứng thất nghiệp như hiện tại và thế hệ trẻ là người chịu hậu quả.

Hiện nay, nhiều thủ khoa ra trường nhưng vẫn thất nghiệp, ông lý giải điều này như thế nào?

Thạc sĩ Nguyễn Quốc Vương: Nhiều sinh viên có bảng điểm rất tốt và cũng là học thật nhưng không có sự sáng tạo cao khi đụng vào thực tế vì trong khi đi học họ không được huấn luyện và trưởng thành về tư duy.

Nhận thức xã hội của họ cũng đóng khung trong một không gian rất hẹp và đơn tuyến.

Điều này thể hiện sự chênh lệch lớn giữa năng lực con người cần trong thực tế và năng lực học tập trong trường học.

Có nghĩa là môi trường giáo dục tương đối khác biệt so với môi trường xã hội thực tế. Vì vậy, trong quá trình học tập sinh viên không được trải nghiệm và thử thách với môi trường nghề nghiệp thực sự.

Hơn nữa, trong thực tế hiện nay thay vì tự giác ngộ mà tìm lấy con đường riêng của mình trong sinh kế cũng như cuộc đời thì nhiều thanh niên lại trông chờ vào bố mẹ –  những người đã gần như kiệt sức vì nuôi con, lo cho một chỗ làm việc nào đó.

Trong khi, 80% gia đình Việt Nam là nông dân nên sau 4, 5 năm nuôi con học đại học cũng là lúc các bậc phụ huynh cạn kiệt cả về tiền bạc lẫn sức lực. Còn một số cử nhân khác lại mong chờ vào điều mong manh nào đó.

Các cử nhân nên nhớ chẳng ai thương các bạn bằng bố mẹ. Nhưng bố mẹ các bạn kiệt sức rồi. Hãy tự nghĩ và làm điều gì đó cho bản thân mình đi.

Từ năm 2013 đến nay, sau khi giảm chỉ tiêu đào tạo ngành sư phạm thì mỗi năm nước ta vẫn có thêm khoảng 4000 sinh viên ngành sư phạm ra trường không tìm được việc làm.

Với tốc độ gia tăng như vậy, đến năm 2020, cả nước sẽ có tới 70000 cử nhân sư phạm thất nghiệp. Ông có lời khuyên gì với các bạn đã, đang và sẽ là cử nhân sư phạm?

Thạc sĩ Nguyễn Quốc Vương: Tôi khuyên các bạn sinh viên nên học cái gì hợp với năng lực và sở thích của mình hơn là lựa chọn nghề theo ý muốn của bố mẹ hoặc nghề có khả năng tìm được việc nhờ “quan hệ”.

Nếu không có niềm vui thì ngay cả khi kiếm được nhiều tiền, công việc sẽ là thứ rất mệt mỏi.

Với bạn nào định thi sư phạm thì phải xem xét lại xem mình có thích hợp với một nghề luôn phải sáng tạo cao, tinh thần rộng mở, phong phú và tương tác liên tục với con người không?

Cử nhân thất nghiệp: Mặc cảm, tự ti, chán nản và bôn ba xa xứ

(GDVN) – Chuyện được ghi nhận tại Đồng Nai bởi Ths.Trương Khắc Trà, nhưng rất có thể là đời sống thật của hơn 300 ngàn cử nhân, thạc sĩ thất nghiệp hiện nay…

Bạn có khát vọng tạo ra những điều tốt đẹp để thúc đẩy xã hội ngày một tốt đẹp lên không?

Còn nếu chỉ nghĩ làm giáo viên là để “nhàn”, “gần nhà”, “ổn định”… thì không nên học vì trong bối cảnh xã hội hiện nay, tất cả các đặc điểm gắn với nghề giáo viên này đều đang dần biến mất.

Khi xã hội thông tin hóa và không gian, thời gian  học tập mở rộng không chỉ giới hạn trong nhà trường, người giáo viên sẽ bị thử thách về nhận thức và năng lực chuyên môn. Không có nhận thức tốt và khả năng thực sự, họ sẽ bị chính học sinh vượt qua. Khi đó rất khó để có được sự kính trọng từ phía học sinh và xã hội.

Nếu bạn nào đó học sư phạm ra mà không thể trở thành giáo viên thì cũng không nên quá thất vọng.

Trong trường hợp phải làm các công việc không liên quan trực tiếp đến ngành sư phạm đi nữa, nếu các bạn học thật, có kiến thức và nhận thức tốt vẫn hoàn toàn có thể dùng và tái cơ cấu những thứ đã học vào lĩnh vực đó để nâng cao năng lực nghề nghiệp, tạo ra thu nhập và vị trí tốt cho bản thân.

Suy cho cùng chẳng có nghề gì cao quý hơn nghề gì. Chỉ có nghề lương thiện, hợp pháp và nghề không lương thiện, phi pháp.

Nếu bạn bỏ công sức và trí tuệ để làm ra một sản phẩm nào đó hay cung cấp một dịch vụ nào đó cho người khác để có thu nhập, đương nhiên bạn là người có ích và điều đó rất đáng tự hào.

Điều đáng sợ nhất không phải ra trường chưa có việc làm ngay hay phải làm công việc trái ngành mà đó chính là chuyện các bạn trẻ ảo tưởng về bản thân, ảo tưởng về những gì mình đã học được.

Hãy nhìn vào thực tế và tham chiếu với những gì mình đã học. Nếu thấy có sự “vênh” lớn, hãy kiên nhẫn bắt đầu hành trình tự đào tạo lại chính mình. Trong quá trình đó, cơ hội tìm kiếm thấy đường đi sẽ đến.

Trân trọng cảm ơn Thạc sĩ Nguyễn Quốc Vương.

Thùy Linh
Nguồn: http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Nhieu-cu-nhan-chi-biet-hoc-roi-ra-truong-ngoi-cho-bo-me-di-xin-viec-post169351.gd
Advertisements

Môn Lịch sử sắp bị lãng quên?

July 9, 2016 Leave a comment

– Cũng giống như mọi năm, trong kỳ thi THPT quốc gia năm nay, có rất ít học sinh lựa chọn môn Sử. Những học sinh lựa chọn môn này để thi bỗng nhiên trở thành…nổi tiếng.

Kể từ khi Bộ GD-ĐT đề ra quy chế thi coi môn Sử là môn tự chọn, sự việc này năm nào cũng có. Vì thế, rất dễ hiểu khi có nhiều ý kiến – đa phần là xuất phát từ những người thuộc giới sử học hay giáo viên dạy sử – kiến nghị môn học này phải trở thành bắt buộc trong kì thi THPT quốc gia và coi đó như là một trong biện pháp hữu hiệu nhất để khắc phục sự “hẩm hiu” của nó.

môn sử, môn Lịch sử, kỳ thi THPT quốc gia 2016, thi THPT quốc gia, đề thi môn sử
Nguyễn Thị Kiều Trinh là thí sinh duy nhất thi môn Lịch Sử tại hội đồng thi trường THPT Đông Thành (Quảng Ninh). Ảnh: Phạm Công

Cái khác của năm nay nằm ở phản ứng của dư luận và truyền thông. Mọi năm, trước và sau mỗi kì thi, khi tỉ lệ học sinh lựa chọn môn thi được công bố, truyền thông đại chúng và các trang mạng xã hội vang lên những tiếng kêu “cứu lấy môn Sử”. Nhưng năm nay, chỉ có một vài tờ báo đưa tin về tỉ lệ học sinh chọn môn này, về hội đồng thi có 1 thí sinh, kèm theo là một vài bài trích ý kiến của học sinh, giáo viên khen đề thi.

Dường như sau nhiều lần kinh ngạc và thất vọng, công chúng và cả những người có liên quan đến giáo dục lịch sử đã mỏi mệt và buông xuôi. Trong trạng thái tâm lý đó rất có thể rồi dần dần những “bất thường” trong giáo dục lịch sử sẽ trở thành “bình thường” và tồn tại như một sự hợp lý đầy…nghịch lý.

Chất lượng giáo dục lịch sử trở thành vấn đề từ khi nào?

Vấn đề chất lượng giáo dục lịch sử ở trường phổ thông được dư luận chú ý khoảng gần 10 năm lại đây kể từ khi Bộ GD-ĐT phát động phong trào “hai không” (Nói không với tiêu cực thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục) vào ngày 31/7/2006.

Sự dâng cao của dư luận đối với giáo dục lịch sử gần như đạt đến đỉnh điểm khi kết quả của môn Sử trong kỳ thi CĐ, ĐH năm học 2007 được công bố. Theo số liệu do Cục Công nghệ thông tin của Bộ cung cấp thì điểm số trung bình của môn Sử là 2,09/10 – thấp nhất trong các môn (Lý: 5, 19, Hóa: 4, 49, Văn: 4, 41, Toán: 3, 65, Ngoại ngữ: 3, 64).

Tuy nhiên nếu tìm hiểu kĩ hơn sẽ thấy, không phải chờ đến cuối thập kỉ đầu tiên của thế kỉ 21 này, chất lượng giáo dục lịch sử trong trường phổ thông nước ta mới trở nên tồi tệ.

Sự tồi tệ này đã được chính những người trong ngành thừa nhận và công bố trên dưới 30 năm.

Trong hồi ký “Nhớ lại và suy nghĩ” (hồi ký về quá trình tham gia nghiên cứu, biên soạn chương trình và sách giáo khoa bộ môn lịch sử phổ thông trong thời gian 1956-1970) viết vào tháng 8/1991, ông Hoàng Trọng Hanh đã nói “…riêng tôi vẫn cảm thấy chưa thật hài lòng với những sản phẩm đã làm ra, vẫn thấy băn khoăn, áy náy trước một tình hình không vui là: học sinh phổ thông ngày càng ít ham thích học môn sử (trong khi các nhà chính trị, các chuyên gia sử học, và các giáo viên sử chúng ta không ngớt đề cao vai trò của môn lịch sử đối với sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ)”.

môn sử, môn Lịch sử, kỳ thi THPT quốc gia 2016, thi THPT quốc gia, đề thi môn sử
Thí sinh sau buổi làm bài thi ngày 4/7/2016. Ảnh: Lê Văn

Năm 1991, GS. Nguyễn Anh Thái, người tham gia chủ biên, biên soạn nhiều giáo trình lịch sử thế giới cho bậc ĐH và sách giáo khoa lịch sử cho các trường phổ thông, trong một bài viết đăng ở tạp chí Nghiên cứu lịch sử (số 6, 11/1991) đã thừa nhận: “Phải thực sự cầu thị nhìn nhận rằng chất lượng giảng dạy, học tập môn lịch sử nói chung và lịch sử thế giới nói riêng ở các cấp học phổ thông chúng ta ngày càng sút kém-môn lịch sử chỉ được coi như môn học phụ, môn học thường bị coi nhẹ so với các môn học khác, còn học sinh thì không hào hứng học tập, giáo viên không phấn khởi giảng dạy”.

Gần 10 năm sau, NCS Phạm Kim Anh trong luận án tiến sĩ có tên “Sách giáo khoa lịch sử của trường phổ thông trung học Việt Nam và từ 1954 đến nay”(bảo vệ tại Trường ĐH Sư phạm Hà Nội, 1999) đã dẫn ra một kết quả điều tra với những thông tin như sau:

Trong số 1.800 người được hỏi có 39% không biết Hùng Vương là ai; 65% không biết về Trương Định, 49% nói sai về Trần Quốc Toản; 54% trong số 468 sinh viên của các trường đại học không biết gì về Lương Thế Vinh, 83% không biết gì về lai lịch tên những đường phố mà họ đang sống.

Luận án này cũng dẫn ra một kết quả điều tra khác của Viện Nghiên cứu giáo dục và Hội đồng đội ở 4 tỉnh Bình Thuận, Lâm Đồng, Kiên Giang và TP.HCM, công bố trên báo Sài Gòn giải phóng (số 29/1/1997). Kết quả cho biết trong 700 em học sinh các lớp 6, 9, 10, 12, được hỏi chỉ có 3, 9% học sinh thích môn sử.

30 năm…vẫn thế

Qua một khoảng thời gian tương đối dài trên dưới 30 năm, vấn đề chất lượng trong giáo dục lịch sử ở trường phổ thông vẫn chưa được giải quyết thực sự dù giáo dục đã qua mấy lần cải cách. Khi các vấn đề tồn tại không được giải quyết triệt để hoặc chỉ được sửa chữa ở mặt “hiện tượng” chúng không chỉ còn nguyên mà sẽ ngày càng trở nên trầm trọng.

Giờ đây, không chỉ điểm thi môn Sử của học sinh trong các kì thi thấp mà các em còn không chọn môn Sử để học, để thi khi có cơ hội lựa chọn.

Cũng không phải chỉ có những học sinh không biết Trần Quốc Toản, Trần Quốc Tuấn là ai mà còn có cả học sinh coi “Quang Trung là anh em với Nguyễn Huệ”. Trong thế giới của người lớn, những người đã từng là học sinh, cũng xảy ra hiện tượng tương tự khi có vị lãnh đạo cho rằng “Tôn Ngộ Không bị đè dưới núi Ngũ Hành Sơn ở Đà Nẵng”, MC truyền hình nói rằng “Ngô Quyền ba lần chiến thắng quân Nguyên-Mông trên sông Bạch Đằng”, hay biến công chúa Huyền Trân thành công chúa Ngọc Hân.

Ẩn sau các hiện tượng bề ngoài này sẽ còn là những vấn đề khác trầm trọng hơn nếu như tìm kiếm và nhìn nhận chúng dưới góc độ khoa học thực sự.

Nếu không có những nghiên cứu và các biện pháp khoa học thật sự ứng phó với các vấn đề cơ bản đang tồn tại trong giáo dục lịch sử ở trường phổ thông, tình hình sẽ ngày một xấu.

Hậu quả nguy hiểm nhất khi giáo dục lịch sử sai lầm sẽ là sự thiếu vắng của các công dân có nhận thức lịch sử khoa học và phẩm chất công dân. Một xã hội thiếu vắng các công dân sẽ rất khó có được nền tảng ổn định.

Nguyễn Quốc Vương(Nhật Bản)

http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/khoa-hoc/314777/mon-lich-su-sap-bi-lang-quen.html

Thông tin tổng hợp về các cuốn sách đã xuất bản của tôi

July 5, 2016 Leave a comment

Thi thoảng lại có bạn nhắn tin hỏi mua những sách tôi đã dịch và xuất bản. Lần này, nhân dịp “Lịch sử học là gì” xuất bản, tôi gom lại đây thành danh sách những sách tôi đã dịch, viết với các thông tin cần thiết để bạn nào quan tâm có thể tìm. Danh sách này sẽ được bổ sung khi có ấn phẩm mới ra đời.

sách đã xuất bản
1. Ozaki Mugen, Cải cách giáo dục Nhật Bản, Nguyễn Quốc Vương dịch, Văn Ngọc Thành hiệu đính, Nhà sách Thái Hà và NXB Từ Điển Bách Khoa, Hà Nội, 2014.

 

Thông tin về nội dung cuốn sách có thể đọc tại các địa chỉ sau:

1. Trang web của Thaihabooks: http://thaihabooks.com/sach-thaiha/411/Cai-cach-giao-duc-Nhat-Ban/

 

  1. VTV: http://vtv.vn/doi-song/cai-cach-giao-duc-nhat-ban-huu-ich-cho-cac-nha-giao-duc-127393.htm

Sách này có bán tại các cửa hàng sách online trên mạng hoặc các bạn có thể tìm mua tại các chi nhánh của Thaihabooks như  Nhà sách Bản Quyền ở Hà Nội (Địa chỉ119 Tô Hiệu, Nghĩa Tân, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Điện thoại+84 90 224 24 22).

2. Bộ giáo dục, văn hóa, thể thao, khoa học và công nghệ Nhật Bản, Sổ tay giáo dục gia đình Nhật Bản, Nguyễn Quốc Vương dịch, Phạm Thu Giang hiệu đính, Nhà sách Quảng Văn và NXB phụ nữ, Hà Nội, 2016.

Sách được xuất bản lần đầu tiên bằng tiền đóng góp của bạn đọc trong và ngoài nước. Theo cam kết với phía Nhật Bản và bạn đọc, sách này không bán chỉ dành để tặng bạn đọc, ưu tiên các phụ huynh có con nhỏ.
Để có cuốn sách này các bạn liên hệ với anh Minh Tuấn, giám đốc Quảng Văn (FB: https://www.facebook.com/tuan.trinh.5205?fref=ts), hoặc nhà sách Quảng Văn (Trụ sở chính: 230, tổ 9, đường K3, Thị trấn Cầu Diễn, H.Từ Liêm, TP Hà Nội;

Tel/Fax: 043. 76 33303).
Các bạn cũng có thể đọc bản ebook miễn phí trên các trang mạng (các bạn hãy dùng google để tìm kiếm, hoặc đọc trên Alezaa).

Những tổ chức, cá nhân nào muốn tài trợ để in sách này đem tặng cũng in vui lòng liên hệ với anh Minh Tuấn, giám đốc Quảng Văn.

Hiện nay cuốn sách này vẫn tiếp tục được tặng tới tay các bạn đọc trên toàn quốc.

3. Nguyễn Quốc Vương, Điều bí mật trong vườn, NXB Văn học, Hà Nội, 2016.

Đây là tập thơ viết cho thiếu nhi.
Thông tin về nội dung tập thơ có ở đây: http://baobacgiang.com.vn/bg/van-hoa/tac-gia-tac-pham/158170/dieu-bi-mat-trong-vuon.html

Các bạn có thể đọc trước một vài bài trong tập thơ này ở đây:

https://www.facebook.com/notes/nguy%E1%BB%85n-qu%E1%BB%91c-v%C6%B0%C6%A1ng/ai-mua-th%C6%A1-t%C3%B4i-b%C3%A1n-th%C6%A1-cho/10154611194702316

Bạn nào muốn có tập thơ này xin vui lòng liên hệ với tôi theo địa chỉ email: thonsau@gmail.com hoặc qua địa chỉ FB (https://www.facebook.com/ro.son.14)

Sách sẽ được gửi đến các bạn qua đường bưu điện sớm nhất có thể.

4. Bộ giáo dục Nhật Bản, Hướng dẫn học tập môn Xã hội, Nguyễn Quốc Vương dịch, Nguyễn Lương Hải Khôi hiệu đính, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội, 2016.

 

Thông tin về nội dung sách: http://nxbdhsp.edu.vn/san-pham/huong-dan-hoc-tap-mon-xa-hoi.html

 

Sách này in lần đầu 3000 bản nghe nói đã gần hết và sắp tái bản. Các bạn muốn mua sách này xin vui lòng đến Nhà sách Sư phạm, 136 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội hoặc liên hệ với NXB Đại học sư phạm

(Trụ sở: 136 Đường Xuân Thuỷ, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội

– Điện thoại: +84 4 3754 7735 ; Fax: +84 4 3 754 7911

– Email: hanhchinh@nxbdhsp.edu.vn

– Website: www.nxbdhsp.edu.vn)

 

  1. Odanaka Naoki, Lịch sử học là gì? Nguyễn Quốc Vương dịch, Ban tu thư Đại học Hoa Sen và NXB Đại học quốc gia TP. HCM, TP. HCM, 2016.

 

Thông tin về nội dung cuốn sách có tại đây: https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10204883665251247&set=a.1023840776120.3727.1828271905&type=3&theater

Các bạn ở phía nam mua sách trực tiếp tại Đại học Hoa Sen hoặc liên hệ với đại diện Ban tu thư theo địa chỉ:

1. Cô Bảo Quyên
quyen.nguyenthibao@hoasen.edu.vn
2. Anh Phan Minh Trí
tri.phanminh@hoasen.edu.vn

 

Hoặc liên hệ với Ban Tu thư qua số điện thoại: 090 801 4174

 

Các bạn ở Hà Nội có thể đặt mua qua hai địa chỉ:
1. Ms Chi
FB: https://www.facebook.com/BinhTam9204?__mref=message_bubble
2. Mr. Đạt (các bạn cũng có thể đặt mua các sách khác của Đại học Hoa Sen)
FB: https://www.facebook.com/Fabienquach…
ĐT: sdt Đạt: 097 947 1329

 

Nếu các bạn có ý kiến phản hồi, phê bình về các cuốn sách trên xin vui lòng gửi tới địa chỉ email: thonsau@gmail.com.

Trân trọng

Nguyễn Quốc Vương

 

p.s: Ngoài ra những bạn quan tâm tới giáo dục, lịch sử và giáo dục lịch sử ở Nhật Bản, Việt Nam cũng có thể tìm đọc các bài viết, dịch của tôi trên các báo, tạp chí, phương tiện truyền thông đại chúng và blog tại địa chỉ này:

https://thonsau.wordpress.com/category/bai-viet-da-xuat-ban/

 

 

 

“Lịch sử học là gì?” chính thức ra mắt bạn đọc Việt Nam

July 4, 2016 Leave a comment

Như đã giới thiệu với các bạn vài ngày trước, cuốn sách “Lịch sử học là gì” của giáo sư Odanaka Naoki do tôi dịch, Ban tu thư Đại học Hoa Sen và NXB Đại học quốc gia TP.HCM xuất bản đã chính thức in xong. Ngày mai sách sẽ lên đường ra Hà Nội.

 

13533083_651264081698741_7096109113942387908_n[1]

Ngẫu nhiên, sách ra cũng trùng với dịp báo chí đưa tin về hội đồng thi 43 người phục vụ một thí sinh thi môn…Lịch sử (http://vietnamnet.vn/…/313…/43-nguoi-phuc-vu-1-thi-sinh.html)

Đây là cuốn sách thích hợp với bất cứ ai thích và quan tâm đến sử học, giáo dục lịch sử cũng như các hiện tượng của xã hội đương đại và muốn lý giải nó dưới góc độ của tư duy lịch sử.

Những bạn muốn mua cuốn sách này có thể liên hệ với Ban tu thư Đại học Hoa Sen.
Điện thọai: 090 801 4174

Riêng đối với sinh viên khoa Sử, ĐHSP HN nếu các bạn mua tập thể với số lượng tương đối sẽ có ưu đãi đặc biệt. Các bạn có thể liên hệ với cô Bảo Quyên ở bên dưới hoặc liên lạc và gửi danh sách cho tôi. Tôi sẽ chuyển giúp.

Các bạn cũng có thể liên hệ với nhân viên của Ban tu thư.

1. Cô Bảo Quyên
quyen.nguyenthibao@hoasen.edu.vn
2. Anh Phan Minh Trí
tri.phanminh@hoasen.edu.vn

Hoặc các bạn có thể đặt mua sách ở đây với giá ưu đãi.

https://www.facebook.com/Swannbook/shop…

Những bạn chưa mua sách cũng có thể ủng hộ người dịch và Ban tu thư bằng cách share thông tin về cuốn sách.

Cảm ơn các bạn gần xa.

Dưới đây là bài giới thiệu của tôi về cuốn sách >

Trân trọng giới thiệu với các bạn cuốn sách mới nhất do tôi dịch, Ban tu thư Đại học Hoa Sen và NXB Đại học quốc gia TP. HCM xuất bản.

Cuốn sách này sẽ được phát hành sắp tới đây.

Đó là cuốn “LỊCH SỬ HỌC LÀ GÌ?”, tác giả: giáo sư Odanaka Naoki, Giáo sư Đại học Tohokku (Nhật Bản).

Trên thực tế cuốn sách này tôi đã dịch xong từ khi học xong cao học vài năm về trước. Đã có 2 nhà xuất bản và một nhà sách tiếp cận bản thảo nhưng sau đó ngại gần xuất bản vì sợ sách học thuật khó bán được. Có nhà xuất bản còn gợi ý tôi “chung vốn” để in. Tôi chỉ là một anh khoá nghèo, nên đương nhiên tôi từ chối.

Cơ duyên FB đã dẫn bản thảo cuốn sách đến Đại học Hoa Sen và Ban tu thư Đại học Hoa Sen.

Nhân đây, tôi muốn bày tỏ sự biết ơn đối với cô Bùi Trân Phượng đã chủ động tiếp cận bản thảo và tạo điều kiện giúp đỡ cuốn sách ra đời, cảm ơn chú Mai Sơn và chú Phạm Viêm Phương đã phê bình, giúp đỡ để bản dịch thêm hoàn thiện. Cảm ơn các anh Trần Trọng Dương, Nguyễn Đức Thành, Phong Thiền, chú Nguyễn Bá Dũng đã đọc bản dịch và quan tâm đến cuốn sách.

Như các bạn đã biết khoảng 10-15 năm trở lại đây giáo dục lịch sử ở Việt Nam đã trở thành một “điểm nóng” của dư luận xã hội. Những hiện tượng liên quan đến giáo dục lịch sử như: “hàng ngàn điểm 0 môn lịch sử”, “học sinh xé đề cương môn Sử”, “học sinh nói Quang Trung và Nguyễn Huệ là hai anh em”, BTV truyền hình nói “Ngô Quyền chiến thắng quân Nguyên Mông trên sông Bạch Đằng”, một vị lãnh đạo nói “Tôn Ngộ Không bị đè dưới núi Ngũ Hành Sơn ở Đà Nẵng”, … đã trở thành tâm điểm chú ý của dư luận.

Mỗi lần xảy ra các hiện tượng đó, giáo dục lịch sử lại bị chỉ trích dữ dội.

Gần đây nhất là cuộc tranh luận xung quanh hiện tượng học sinh không chọn môn Sử là môn thi tốt nghiệp THPT và việc nên dạy lịch sử một cách độc lập hay tích hợp.

Các bên tranh luận rất hăng hái trên mọi diễn đàn.

Nhưng dường như sự tranh luận đó giống như một sự cãi vã. Nó thiếu các chuẩn mực của tranh luận và các căn cứ học thuật cần thiết.

Ở Việt Nam trong khoảng 15 năm trở lại đây các sách lý luận về sử học, giáo dục lịch sử được dịch và xuất bản ở VN rất ít gần như là không có.

Cũng không có các cuốn sách tương tự của các tác giả trong nước trừ các giáo trình dùng trong các trường đại học như “Lịch sử sử học”, “Phương pháp luận sử học”, “Nhập môn Sử học”…

Với mong muốn cung cấp thêm một góc nhìn học thuật đối với sử học và giáo dục lịch sử, tôi đã chọn và dịch cuốn “Lịch sử học là gì?”. Khi dịch có thể chuyển thành tiếng Việt là “Sử học là gì” nhưng qua nhiều trao đổi với BTV, tôi vẫn muốn giữ nguyên. Lý do nằm ở nội dung cuốn sách. Khi các bạn đọc và suy ngẫm các bạn sẽ hiểu tại sao tôi lại giữ nguyên.

Sử học và giáo dục lịch sử vốn có mối quan hệ mật thiết. Giáo dục lịch sử Nhật Bản trước 1945 có hại cho quốc dân vì các nhà Sử học đã không quan tâm tới giáo dục lịch sử và giữa sử học và giáo dục lịch sử không có mối quan hệ gắn bó với nhau. Sau 1945, các nhà sử học, giáo dục lịch sử Nhật Bản về cơ bản thống nhất rằng Sử học và giáo dục lịch sử có mối quan hệ mật thiết, tương tác hai chiều và điều kiện tiên quyết là giáo dục lịch sử phải đứng trên nền tảng là sử học.

Như vậy có thể hiểu, muốn đổi mới giáo dục lịch sử phải đổi mới sử học.

Giáo sư Odanaka Naoki khi trình bày về các vấn đề chủ yếu của sử học và giáo dục lịch sử trong cuốn sách này đã dùng lối viết và cách trích dẫn đơn giản nhất để tiếp cận bạn đọc.

Cuốn sách này như lời tác giả là cuốn sách giống như nhập môn “Lịch sử học” dành cho những người sơ tâm và đông đảo đại chúng.

Bằng lối viết nhẹ nhàng tác giả lý giải những vấn đề cơ bản của “Lịch sử học” và giáo dục lịch sử như:

– Lịch sử học có ích gì cho cuộc sống của chúng ta không?

– Nếu nó có ích thì nó có ích thông qua phương thức nào?

– Nhà sử học có phải cố gắng tỏ ra “có ích” khi nghiên cứu và công bố tác phẩm của mình hay không?

– Lịch sử học có khả năng tiếp cận sự thật hay không? Nó tiếp cận sự thật bằng cơ chế như thế nào? Sự thật ấy có đáng tin cậy hay không? Để tin cậy thì nhà sử học phải làm thế nào?

– Tiểu thuyết lịch sử và tác phẩm sử học giống và khác nhau như thế nào? Nhà sử học và nhà văn ai là người nói ra …sự thật? Họ nói bằng cách nào?

Tác giả cũng dựa trên các cuộc tranh luận trong giới sử học Nhật Bản và Thế giới để làm rõ những vấn đề đương đại của sử học và giáo dục lịch sử như:

– Lịch sử học có khả năng phát hiện ra quy luật của thế giới hay không hay sứ mệnh của nó đã kết thúc?

– Lịch sử học có phải là khoa học hay không? Nếu có thì nó là khoa học như thế nào? Nó khác gì so với Toán học, Vật lý học, Hoá học?

– Lịch sử học có mối quan hệ như thế nào đối với các ngành khoa học khác?

Tác giả cũng phân tích cuộc tranh luận về vấn đề đang gây tranh cãi giữa giới sử học Nhật Bản và là tâm điểm của dư luận các nước châu Á-vấn đề “Những người phụ nữ mua vui” trong quân đội Nhật trước 1945 để làm rõ vài trò và trách nhiệm của các nhà sử học.

Trong chương cuối cùng, tác giả không quên nói về những chuyện bếp núc của nhà sử học như:

– Nhà sử học là ai?

– Công việc của nhà sử học là gì?

– Họ nghiên cứu như thế nào?

– Làm thế nào để có tác phẩm sử học hay?

– Thông điệp của nhà sử học là gì? Làm thế nào để tạo ra nó…

Cuốn sách sẽ là tài liệu tham khảo hữu ích cho các bạn sinh viên khoa sử khi học các môn Lịch sử sử học, Phương pháp luận sử học, Nhập môn Sử học, Phương pháp dạy học lịch sử… và sinh viên các ngành xã hội khác.

Nó cũng sẽ là tài liệu tham khảo dành cho cả những ai quan tâm đến sử học hoặc coi sử học như là nghề nghiệp.

Những bạn đọc đại chúng cũng có thể đọc nó để biết được sử học và giáo dục lịch sử liên quan đến cuộc sống như thế nào và học cách dùng tư duy sử học để lý giải các hiện tượng của xã hội đương đại.

Sách sắp phát hành vào 1, 2 tuần tới. Những bạn muốn mua sách có thể liên hệ với hai thành viên của Ban Tu thư Đại học Hoa Sen:

1. Chị Bảo Quyên
quyen.nguyenthibao@hoasen.edu.vn
2. Anh Phan Minh Trí
tri.phanminh@hoasen.edu.vn

Giá sách: 100.000 đồng.

Tôi sẽ tiếp tục thông tin đến các bạn về cuốn sách này.

Mong nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của các bạn để các nhà xuất bản quan tâm hơn tới dòng sách học thuật, giáo dục.

Cảm ơn tất cả các bạn

Nguyễn Quốc Vương

%d bloggers like this: