Archive

Archive for the ‘Sách của tôi (my books)’ Category

SÁCH MỚI: PHƯƠNG PHÁP NUÔI DẠY CON TRAI.

June 22, 2018 Leave a comment

phương pháp nuôi dạy con trai

Trân trọng giới thiệu với các bạn cuốn sách dịch số 5 của tôi trong năm 2018 (hoàn thành 1/2 chỉ tiêu).

Đây là cuốn sách của tác giả Kubota Kayoko, một người tốt nghiệp khoa Y Đại học Tokyo, có chồng là nhà não học nổi tiếng.

Hai ông bà yêu nhau từ năm nhất đại học, là bạn cùng lớp nhưng sau khi tốt nghiệp thì bà thành bà mẹ chuyên nghiệp còn chồng du học Mĩ và trở thành học giả nổi tiếng.

Sau đó, hai ông bà hợp tác đề xướng phương pháp nuôi dạy con gọi là “Phương pháp Kubota” và tạo ra tiếng vang lớn.

Bà tự tay nuôi dạy hai người con trai thành bác sĩ (tốt nghiệp khoa y Đại học Tokyo-đại học số 1 Nhật Bản), mở trung tâm giáo dục trẻ em, truyền bá phương pháp Kubota và là nhân vật của nhiều show truyền hình nuôi dạy trẻ tại Nhật.

Ở Nhật bà rất nổi tiếng nhưng không rõ lý do tại sao ở Việt Nam bà ít được biết đến.

Sách của bà được viết dựa trên các kết quả nghiên cứu về não và sự phát triển của não dưới tác động của giáo dục.

Những ai quan tâm đến giáo dục sớm, giáo dục thiên tài, giáo dục trẻ có thể chất khỏe mạnh và tâm hồn đa cảm nên đọc.

Cuốn sách này tôi dịch ngay khi vợ tôi mới sinh con trai đầu lòng nhưng do “quy trình” nên bây giờ mới chào đời.

Bạn đọc có thể mua sách ở các nhà sách trên toàn quốc hoặc liên hệ với tôi.

Cảm ơn bác bạn.

Đặc biệt cảm ơn Cò, người đã gợi cảm hứng cho bố dịch cuốn sách này.

 

P.s. Bạn nào muốn mua sách mời liên hệ qua email: sachnguyenquocvuong@gmail.com

Giá: 48k

Advertisements

“Ai mua thơ, tôi bán thơ cho”

October 18, 2017 Leave a comment
Một số bạn muốn…đọc thơ trước khi mua. Khổ nỗi chính tác giả cũng chưa được…sờ vào tập thơ nên trong khi chờ ảnh chụp bên trong thì tôi gõ tạm lên đây vậy.
Xin giới thiệu với các bạn vài bài.
Kì diệu
Gieo hạt lúa vàng vào đất
Được cả mùa vàng sân phơi
Từ một ô cửa rất nhỏ
Mở ra bát ngát bầu trời
Bà bảo trăng tròn cao lắm
Ao nhà lóng lánh trăng rơi.
8/2003
Trưa hè
Trưa nay chị gió đi vắng
Chẳng còn tiếng chị thì thào
Bụi tre không người trò chuyện
Nghiêng mình rủ bóng xuống ao
Con sóng thôi không đùa giỡn
Cá tôm chui xuống đáy ao
Chỉ còn chú chuồn chuồn ớt
Đỏ chót đậu trên bờ rào
Mái hiên vện thở hổn hển
Quên hỏi người ta: “Đi đâu?”
Mèo con lim dim ngủ gật
Chốc chốc lại ngoẹo cái đầu
Mặt trời phả ngàn tia nắng
Nhuộm vàng rơm thóc dưới sân
Chỉ mây chẳng sợ nắng gắt
Thản nhiên phơi mái đầu trần
Đột nhiên ào về chị gió
Bụi tre mừng rỡ rì rào
Thế là chỉ trong phút chốc
Im lìm bỗng hóa xôn xao
21/7/2003
Ngủ
Con thuyền nằm ngủ trên sông
Cái cò ngủ ở cánh đồng ca dao
Chẳng ngủ là cơn mưa rào
Thích đi ngủ muộn là sao trên trời
Con cá vừa ngủ vừa bơi
Vầng trăng đi ngủ lúc trời bình minh
Con sóng ngủ vẫn dập dình
Dòng sông lúc ngủ một mình chảy xuôi.
7/2003
Núi
Thương tre còng lưng gánh bão
Núi cao vươn ngợp vào mây
Lưng trần che ngàn gió bấc
Mùa đông sương giá phủ dày
Ngàn năm núi cao trước mặt
Cho cánh đồng làng sinh sôi
Lũy tre rì rào gọi gió
Diều em vi vút lưng trời
Thương núi người già thầm nhắc
Mùa xuân mưa ấm trồng cây
Núi biết thương người đến thế
Tặng cho núi tấm áo dày
Bức tranh của bé
Những ngôi nhà bé vẽ
Bằng gam màu thật tươi
Từng mái ngói san sát
Nhuộm hồng ánh mặt trời
Trước mặt là sân phơi
Ngồn ngộn vàng rơm lúa
Dọc lối đi vào cửa
Hàng dâm bụt đỏ tươi
Dưới lấp lóa mặt trời
Khói bếp thành màu biếc
Hàng cau thành chiếc lược
Chải lên trời trong xanh
Mây trắng xốp bồng bềnh
Sà vào từng ô cửa
Trên cao và xa nữa
Trắng cánh cò ca dao
4/ 2005 

Bạn nào muốn mua tập thơ này xin vui lòng liên hệ với tôi qua FB (https://www.facebook.com/ro.son.14) hoặc email : thonsau@gmail.com

Những bạn ở Hà Nội có thể nhận sách trực tiếp hoặc qua bưu điện, những bạn ở xa sách sẽ gửi qua bưu điện.
Giá sách: 50.000VNĐ/cuốn. Nếu gửi qua bưu điện người nhận chịu tiền cước.

Xin trân trọng cảm ơn.

Nguyễn Quốc Vương

“Giáo dục Việt Nam học gì từ Nhật Bản”

October 7, 2016 Leave a comment

Trân trọng giới thiệu với các bạn cuốn sách mới nhất của tôi.

Lần này không phải là sách dịch mà là sách tôi viết.

sach-cua-toi

Cuốn sách ra đời đúng dịp tròn 10 năm tôi đến Nhật và tiếp xúc với giáo dục Nhật (2006-2016) và cũng gần sát…ngày sinh nhật.
Trong cuốn sách này, đúng như tên gọi của nó tôi sẽ nhìn giáo dục và giáo dục lịch sử ở hai nước Nhật Bản và Việt Nam trong cái nhìn so sánh dựa trên những thông tin khai thác được từ tư liệu và những quan sát, trải nghiệm thực tiễn tôi thu nhận được từ trường đại học, cuộc sống và những chuyến đi thực tế liên tục tới các trường phổ thông của Nhật Bản.

Cuốn sách sẽ gồm hai phần chủ yếu.

Phần 1. Giáo dục Việt Nam và giáo dục Nhật Bản

Phần 2. Giáo dục lịch sử ở Việt Nam và giáo dục Lịch sử ở Nhật Bản.

Ở phần 1, tôi viết về cải cách giáo dục (từ dưới lên và từ trên xuống), khóa trình giáo dục, sách giáo khoa, cơ chế sách giáo khoa quốc định-kiểm định, triết lý giáo dục….

Ở phần 2, tôi sẽ bàn sâu hơn về giáo dục lịch sử với những vấn đề nóng bỏng của nó như vị trí độc lập hay tích hợp của môn Lịch sử, triết lý giáo dục lịch sử là gì, học sinh Việt Nam tại sao chán học môn Lịch sử, học sinh Nhật Bản học lịch sử như thế nào, đâu là lối thoát cho giáo dục lịch sử Việt Nam hiện tại.

Hi vọng, cuốn sách sẽ cung cấp cho bạn đọc những thông tin về cả hai nền giáo dục.

Cuốn sách cũng là nơi tôi thể hiện những suy ngẫm của tôi về giáo dục bao gồm cả những nỗi dằn vặt và lo lắng.
Thú thật trong bối cảnh hiện thời, học về giáo dục và suy ngẫm về giáo dục nước nhà thật không phải là công việc nhẹ nhàng. Nó giống như là một sự hành xác.

Nhưng tôi vẫn muốn tiếp tục nghĩ về nó.

Nếu các bạn đọc nó và nó giúp cho các bạn có một vài suy nghĩ hay liên tưởng thú vị hay hữu ích nào đó thì với tôi, đấy đã là một niềm hạnh phúc.

Sách do NXB Phụ nữ xuất bản và phát hành sẽ sớm có mặt trong thời gian tới.
Sách dày 308 trang, Khổ 15 x23 giá 98.000 đồng.

Tôi cũng sẽ tham gia phát hành cuốn sách này với tinh thần chia sẻ trách nhiệm. Bạn nào có nhu cầu mua sách xin vui lòng liên hệ với tôi qua địa chỉ FB này hoặc email thonsau@gmail.com.
Sẽ có giảm giá đặc biệt và tác giả sẽ kí nếu như có dịp.

Các bạn cũng có thể mua sách tại các cửa hàng sách của NXB Phụ nữ (tôi sẽ tiếp tục thông báo các địa điểm phát hành sớm).

 

Nhật Bản ngày 8 tháng 10 năm 2016

 

Nguyễn Quốc Vương

“Lịch sử học là gì?” chính thức ra mắt bạn đọc Việt Nam

July 4, 2016 Leave a comment

Như đã giới thiệu với các bạn vài ngày trước, cuốn sách “Lịch sử học là gì” của giáo sư Odanaka Naoki do tôi dịch, Ban tu thư Đại học Hoa Sen và NXB Đại học quốc gia TP.HCM xuất bản đã chính thức in xong. Ngày mai sách sẽ lên đường ra Hà Nội.

 

13533083_651264081698741_7096109113942387908_n[1]

Ngẫu nhiên, sách ra cũng trùng với dịp báo chí đưa tin về hội đồng thi 43 người phục vụ một thí sinh thi môn…Lịch sử (http://vietnamnet.vn/…/313…/43-nguoi-phuc-vu-1-thi-sinh.html)

Đây là cuốn sách thích hợp với bất cứ ai thích và quan tâm đến sử học, giáo dục lịch sử cũng như các hiện tượng của xã hội đương đại và muốn lý giải nó dưới góc độ của tư duy lịch sử.

Những bạn muốn mua cuốn sách này có thể liên hệ với Ban tu thư Đại học Hoa Sen.
Điện thọai: 090 801 4174

Riêng đối với sinh viên khoa Sử, ĐHSP HN nếu các bạn mua tập thể với số lượng tương đối sẽ có ưu đãi đặc biệt. Các bạn có thể liên hệ với cô Bảo Quyên ở bên dưới hoặc liên lạc và gửi danh sách cho tôi. Tôi sẽ chuyển giúp.

Các bạn cũng có thể liên hệ với nhân viên của Ban tu thư.

1. Cô Bảo Quyên
quyen.nguyenthibao@hoasen.edu.vn
2. Anh Phan Minh Trí
tri.phanminh@hoasen.edu.vn

Hoặc các bạn có thể đặt mua sách ở đây với giá ưu đãi.

https://www.facebook.com/Swannbook/shop…

Những bạn chưa mua sách cũng có thể ủng hộ người dịch và Ban tu thư bằng cách share thông tin về cuốn sách.

Cảm ơn các bạn gần xa.

Dưới đây là bài giới thiệu của tôi về cuốn sách >

Trân trọng giới thiệu với các bạn cuốn sách mới nhất do tôi dịch, Ban tu thư Đại học Hoa Sen và NXB Đại học quốc gia TP. HCM xuất bản.

Cuốn sách này sẽ được phát hành sắp tới đây.

Đó là cuốn “LỊCH SỬ HỌC LÀ GÌ?”, tác giả: giáo sư Odanaka Naoki, Giáo sư Đại học Tohokku (Nhật Bản).

Trên thực tế cuốn sách này tôi đã dịch xong từ khi học xong cao học vài năm về trước. Đã có 2 nhà xuất bản và một nhà sách tiếp cận bản thảo nhưng sau đó ngại gần xuất bản vì sợ sách học thuật khó bán được. Có nhà xuất bản còn gợi ý tôi “chung vốn” để in. Tôi chỉ là một anh khoá nghèo, nên đương nhiên tôi từ chối.

Cơ duyên FB đã dẫn bản thảo cuốn sách đến Đại học Hoa Sen và Ban tu thư Đại học Hoa Sen.

Nhân đây, tôi muốn bày tỏ sự biết ơn đối với cô Bùi Trân Phượng đã chủ động tiếp cận bản thảo và tạo điều kiện giúp đỡ cuốn sách ra đời, cảm ơn chú Mai Sơn và chú Phạm Viêm Phương đã phê bình, giúp đỡ để bản dịch thêm hoàn thiện. Cảm ơn các anh Trần Trọng Dương, Nguyễn Đức Thành, Phong Thiền, chú Nguyễn Bá Dũng đã đọc bản dịch và quan tâm đến cuốn sách.

Như các bạn đã biết khoảng 10-15 năm trở lại đây giáo dục lịch sử ở Việt Nam đã trở thành một “điểm nóng” của dư luận xã hội. Những hiện tượng liên quan đến giáo dục lịch sử như: “hàng ngàn điểm 0 môn lịch sử”, “học sinh xé đề cương môn Sử”, “học sinh nói Quang Trung và Nguyễn Huệ là hai anh em”, BTV truyền hình nói “Ngô Quyền chiến thắng quân Nguyên Mông trên sông Bạch Đằng”, một vị lãnh đạo nói “Tôn Ngộ Không bị đè dưới núi Ngũ Hành Sơn ở Đà Nẵng”, … đã trở thành tâm điểm chú ý của dư luận.

Mỗi lần xảy ra các hiện tượng đó, giáo dục lịch sử lại bị chỉ trích dữ dội.

Gần đây nhất là cuộc tranh luận xung quanh hiện tượng học sinh không chọn môn Sử là môn thi tốt nghiệp THPT và việc nên dạy lịch sử một cách độc lập hay tích hợp.

Các bên tranh luận rất hăng hái trên mọi diễn đàn.

Nhưng dường như sự tranh luận đó giống như một sự cãi vã. Nó thiếu các chuẩn mực của tranh luận và các căn cứ học thuật cần thiết.

Ở Việt Nam trong khoảng 15 năm trở lại đây các sách lý luận về sử học, giáo dục lịch sử được dịch và xuất bản ở VN rất ít gần như là không có.

Cũng không có các cuốn sách tương tự của các tác giả trong nước trừ các giáo trình dùng trong các trường đại học như “Lịch sử sử học”, “Phương pháp luận sử học”, “Nhập môn Sử học”…

Với mong muốn cung cấp thêm một góc nhìn học thuật đối với sử học và giáo dục lịch sử, tôi đã chọn và dịch cuốn “Lịch sử học là gì?”. Khi dịch có thể chuyển thành tiếng Việt là “Sử học là gì” nhưng qua nhiều trao đổi với BTV, tôi vẫn muốn giữ nguyên. Lý do nằm ở nội dung cuốn sách. Khi các bạn đọc và suy ngẫm các bạn sẽ hiểu tại sao tôi lại giữ nguyên.

Sử học và giáo dục lịch sử vốn có mối quan hệ mật thiết. Giáo dục lịch sử Nhật Bản trước 1945 có hại cho quốc dân vì các nhà Sử học đã không quan tâm tới giáo dục lịch sử và giữa sử học và giáo dục lịch sử không có mối quan hệ gắn bó với nhau. Sau 1945, các nhà sử học, giáo dục lịch sử Nhật Bản về cơ bản thống nhất rằng Sử học và giáo dục lịch sử có mối quan hệ mật thiết, tương tác hai chiều và điều kiện tiên quyết là giáo dục lịch sử phải đứng trên nền tảng là sử học.

Như vậy có thể hiểu, muốn đổi mới giáo dục lịch sử phải đổi mới sử học.

Giáo sư Odanaka Naoki khi trình bày về các vấn đề chủ yếu của sử học và giáo dục lịch sử trong cuốn sách này đã dùng lối viết và cách trích dẫn đơn giản nhất để tiếp cận bạn đọc.

Cuốn sách này như lời tác giả là cuốn sách giống như nhập môn “Lịch sử học” dành cho những người sơ tâm và đông đảo đại chúng.

Bằng lối viết nhẹ nhàng tác giả lý giải những vấn đề cơ bản của “Lịch sử học” và giáo dục lịch sử như:

– Lịch sử học có ích gì cho cuộc sống của chúng ta không?

– Nếu nó có ích thì nó có ích thông qua phương thức nào?

– Nhà sử học có phải cố gắng tỏ ra “có ích” khi nghiên cứu và công bố tác phẩm của mình hay không?

– Lịch sử học có khả năng tiếp cận sự thật hay không? Nó tiếp cận sự thật bằng cơ chế như thế nào? Sự thật ấy có đáng tin cậy hay không? Để tin cậy thì nhà sử học phải làm thế nào?

– Tiểu thuyết lịch sử và tác phẩm sử học giống và khác nhau như thế nào? Nhà sử học và nhà văn ai là người nói ra …sự thật? Họ nói bằng cách nào?

Tác giả cũng dựa trên các cuộc tranh luận trong giới sử học Nhật Bản và Thế giới để làm rõ những vấn đề đương đại của sử học và giáo dục lịch sử như:

– Lịch sử học có khả năng phát hiện ra quy luật của thế giới hay không hay sứ mệnh của nó đã kết thúc?

– Lịch sử học có phải là khoa học hay không? Nếu có thì nó là khoa học như thế nào? Nó khác gì so với Toán học, Vật lý học, Hoá học?

– Lịch sử học có mối quan hệ như thế nào đối với các ngành khoa học khác?

Tác giả cũng phân tích cuộc tranh luận về vấn đề đang gây tranh cãi giữa giới sử học Nhật Bản và là tâm điểm của dư luận các nước châu Á-vấn đề “Những người phụ nữ mua vui” trong quân đội Nhật trước 1945 để làm rõ vài trò và trách nhiệm của các nhà sử học.

Trong chương cuối cùng, tác giả không quên nói về những chuyện bếp núc của nhà sử học như:

– Nhà sử học là ai?

– Công việc của nhà sử học là gì?

– Họ nghiên cứu như thế nào?

– Làm thế nào để có tác phẩm sử học hay?

– Thông điệp của nhà sử học là gì? Làm thế nào để tạo ra nó…

Cuốn sách sẽ là tài liệu tham khảo hữu ích cho các bạn sinh viên khoa sử khi học các môn Lịch sử sử học, Phương pháp luận sử học, Nhập môn Sử học, Phương pháp dạy học lịch sử… và sinh viên các ngành xã hội khác.

Nó cũng sẽ là tài liệu tham khảo dành cho cả những ai quan tâm đến sử học hoặc coi sử học như là nghề nghiệp.

Những bạn đọc đại chúng cũng có thể đọc nó để biết được sử học và giáo dục lịch sử liên quan đến cuộc sống như thế nào và học cách dùng tư duy sử học để lý giải các hiện tượng của xã hội đương đại.

Sách sắp phát hành vào 1, 2 tuần tới. Những bạn muốn mua sách có thể liên hệ với hai thành viên của Ban Tu thư Đại học Hoa Sen:

1. Chị Bảo Quyên
quyen.nguyenthibao@hoasen.edu.vn
2. Anh Phan Minh Trí
tri.phanminh@hoasen.edu.vn

Giá sách: 100.000 đồng.

Tôi sẽ tiếp tục thông tin đến các bạn về cuốn sách này.

Mong nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của các bạn để các nhà xuất bản quan tâm hơn tới dòng sách học thuật, giáo dục.

Cảm ơn tất cả các bạn

Nguyễn Quốc Vương

Mời các bạn đón đọc sách “Lịch sử học là gì?”

June 27, 2016 Leave a comment

Trân trọng giới thiệu với các bạn cuốn sách mới nhất do tôi dịch, Ban tu thư Đại học Hoa Sen và NXB Đại học quốc gia TP. HCM xuất bản.

Cuốn sách này sẽ được phát hành sắp tới đây.

Đó là cuốn “LỊCH SỬ HỌC LÀ GÌ?”, tác giả: giáo sư Odanaka Naoki, Giáo sư Đại học Tohokku (Nhật Bản).

13533083_651264081698741_7096109113942387908_n[1]

Trên thực tế cuốn sách này tôi đã dịch xong từ khi học xong cao học vài năm về trước. Đã có 2 nhà xuất bản và một nhà sách tiếp cận bản thảo nhưng sau đó ngại gần xuất bản vì sợ sách học thuật khó bán được. Có nhà xuất bản còn gợi ý tôi “chung vốn” để in. Tôi chỉ là một anh khoá nghèo, nên đương nhiên tôi từ chối.

Cơ duyên FB đã dẫn bản thảo cuốn sách đến Đại học Hoa Sen và Ban tu thư Đại học Hoa Sen.

Nhân đây, tôi muốn bày tỏ sự biết ơn đối với cô Bùi Trân Phượng đã chủ động tiếp cận bản thảo và tạo điều kiện giúp đỡ cuốn sách ra đời, cảm ơn chú Mai Sơn và chú Phạm Viêm Phương đã phê bình, giúp đỡ để bản dịch thêm hoàn thiện. Cảm ơn các anh Trần Trọng Dương, Nguyễn Đức Thành, Phong Thiền, chú Nguyễn Bá Dũng đã đọc bản dịch và quan tâm đến cuốn sách.

Như các bạn đã biết khoảng 10-15 năm trở lại đây giáo dục lịch sử ở Việt Nam đã trở thành một “điểm nóng” của dư luận xã hội. Những hiện tượng liên quan đến giáo dục lịch sử như: “hàng ngàn điểm 0 môn lịch sử”, “học sinh xé đề cương môn Sử”, “học sinh nói Quang Trung và Nguyễn Huệ là hai anh em”, BTV truyền hình nói “Ngô Quyền chiến thắng quân Nguyên Mông trên sông Bạch Đằng”, một vị lãnh đạo nói “Tôn Ngộ Không bị đè dưới núi Ngũ Hành Sơn ở Đà Nẵng”, … đã trở thành tâm điểm chú ý của dư luận.

Mỗi lần xảy ra các hiện tượng đó, giáo dục lịch sử lại bị chỉ trích dữ dội.

Gần đây nhất là cuộc tranh luận xung quanh hiện tượng học sinh không chọn môn Sử là môn thi tốt nghiệp THPT và việc nên dạy lịch sử một cách độc lập hay tích hợp.

Các bên tranh luận rất hăng hái trên mọi diễn đàn.

Nhưng dường như sự tranh luận đó giống như một sự cãi vã. Nó thiếu các chuẩn mực của tranh luận và các căn cứ học thuật cần thiết.

Ở Việt Nam trong khoảng 15 năm trở lại đây các sách lý luận về sử học, giáo dục lịch sử được dịch và xuất bản ở VN rất ít gần như là không có.

Cũng không có các cuốn sách tương tự của các tác giả trong nước trừ các giáo trình dùng trong các trường đại học như “Lịch sử sử học”, “Phương pháp luận sử học”, “Nhập môn Sử học”…

Với mong muốn cung cấp thêm một góc nhìn học thuật đối với sử học và giáo dục lịch sử, tôi đã chọn và dịch cuốn “Lịch sử học là gì?”. Khi dịch có thể chuyển thành tiếng Việt là “Sử học là gì” nhưng qua nhiều trao đổi với BTV, tôi vẫn muốn giữ nguyên. Lý do nằm ở nội dung cuốn sách. Khi các bạn đọc và suy ngẫm các bạn sẽ hiểu tại sao tôi lại giữ nguyên.

Sử học và giáo dục lịch sử vốn có mối quan hệ mật thiết. Giáo dục lịch sử Nhật Bản trước 1945 có hại cho quốc dân vì các nhà Sử học đã không quan tâm tới giáo dục lịch sử và giữa sử học và giáo dục lịch sử không có mối quan hệ gắn bó với nhau. Sau 1945, các nhà sử học, giáo dục lịch sử Nhật Bản về cơ bản thống nhất rằng Sử học và giáo dục lịch sử có mối quan hệ mật thiết, tương tác hai chiều và điều kiện tiên quyết là giáo dục lịch sử phải đứng trên nền tảng là sử học.

Như vậy có thể hiểu, muốn đổi mới giáo dục lịch sử phải đổi mới sử học.

Giáo sư Odanaka Naoki khi trình bày về các vấn đề chủ yếu của sử học và giáo dục lịch sử trong cuốn sách này đã dùng lối viết và cách trích dẫn đơn giản nhất để tiếp cận bạn đọc.

Cuốn sách này như lời tác giả là cuốn sách giống như nhập môn “Lịch sử học” dành cho những người sơ tâm và đông đảo đại chúng.

Bằng lối viết nhẹ nhàng tác giả lý giải những vấn đề cơ bản của “Lịch sử học” và giáo dục lịch sử như:

– Lịch sử học có ích gì cho cuộc sống của chúng ta không?

– Nếu nó có ích thì nó có ích thông qua phương thức nào?

– Nhà sử học có phải cố gắng tỏ ra “có ích” khi nghiên cứu và công bố tác phẩm của mình hay không?

– Lịch sử học có khả năng tiếp cận sự thật hay không? Nó tiếp cận sự thật bằng cơ chế như thế nào? Sự thật ấy có đáng tin cậy hay không? Để tin cậy thì nhà sử học phải làm thế nào?

– Tiểu thuyết lịch sử và tác phẩm sử học giống và khác nhau như thế nào? Nhà sử học và nhà văn ai là người nói ra …sự thật? Họ nói bằng cách nào?

Tác giả cũng dựa trên các cuộc tranh luận trong giới sử học Nhật Bản và Thế giới để làm rõ những vấn đề đương đại của sử học và giáo dục lịch sử như:

– Lịch sử học có khả năng phát hiện ra quy luật của thế giới hay không hay sứ mệnh của nó đã kết thúc?

– Lịch sử học có phải là khoa học hay không? Nếu có thì nó là khoa học như thế nào? Nó khác gì so với Toán học, Vật lý học, Hoá học?

– Lịch sử học có mối quan hệ như thế nào đối với các ngành khoa học khác?

Tác giả cũng phân tích cuộc tranh luận về vấn đề đang gây tranh cãi giữa giới sử học Nhật Bản và là tâm điểm của dư luận các nước châu Á-vấn đề “Những người phụ nữ mua vui” trong quân đội Nhật trước 1945 để làm rõ vài trò và trách nhiệm của các nhà sử học.

Trong chương cuối cùng, tác giả không quên nói về những chuyện bếp núc của nhà sử học như:

– Nhà sử học là ai?

– Công việc của nhà sử học là gì?

– Họ nghiên cứu như thế nào?

– Làm thế nào để có tác phẩm sử học hay?

– Thông điệp của nhà sử học là gì? Làm thế nào để tạo ra nó…

Cuốn sách sẽ là tài liệu tham khảo hữu ích cho các bạn sinh viên khoa sử khi học các môn Lịch sử sử học, Phương pháp luận sử học, Nhập môn Sử học, Phương pháp dạy học lịch sử… và sinh viên các ngành xã hội khác.

Nó cũng sẽ là tài liệu tham khảo dành cho cả những ai quan tâm đến sử học hoặc coi sử học như là nghề nghiệp.

Những bạn đọc đại chúng cũng có thể đọc nó để biết được sử học và giáo dục lịch sử liên quan đến cuộc sống như thế nào và học cách dùng tư duy sử học để lý giải các hiện tượng của xã hội đương đại.

Sách sắp phát hành vào 1, 2 tuần tới. Những bạn muốn mua sách có thể liên hệ với hai thành viên của Ban Tu thư Đại học Hoa Sen:

1. Chị Bảo Quyên
quyen.nguyenthibao@hoasen.edu.vn
2. Anh Phan Minh Trí
tri.phanminh@hoasen.edu.vn

Giá sách: 100.000 đồng.

Tôi sẽ tiếp tục thông tin đến các bạn về cuốn sách này.

Mong nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của các bạn để các nhà xuất bản quan tâm hơn tới dòng sách học thuật, giáo dục.

Cảm ơn tất cả các bạn

Nguyễn Quốc Vương

Những điều vẫn mới từ một tư liệu cũ

March 10, 2016 Leave a comment

Kể từ thời cận đại, Nhật Bản luôn nằm trong mối quan tâm của người Việt. Sự quan tâm ấy một phần xuất phát từ tâm thức so sánh về những ngã rẽ của lịch sử và sự phát triển của hai nước. Trước kia, người Việt quan tâm tới cải cách Minh Trị và sự phát triển kinh tế “thần kỳ” của Nhật Bản sau Chiến tranh Thế giới thứ hai là chủ yếu nhưng trong những năm gần đây người Việt lại có xu hướng quan tâm đặc biệt tới giáo dục Nhật Bản. Sự quan tâm, tìm hiểu đó có lẽ là nhằm trả lời cho câu hỏi “Tại sao Nhật Bản có được ngày nay?” từ đống đổ nát của chiến tranh? Để tìm được câu trả lời nhiều người sẽ nhìn vào giáo dục Nhật Bản hiện tại nhưng tôi lại muốn dùng tư duy lịch sử để tìm về xuất phát điểm của nền giáo dục ấy. Trong quá trình tìm kiếm ấy, tôi đã tìm thấy rất nhiều tư liệu quý. Bản “Hướng dẫn học tập môn Xã hội” do Bộ giáo dục Nhật Bản thông qua và phát hành năm 1947 là một tư liệu như thế. Đọc nó và liên tưởng đến các cuộc tranh luận về giáo dục ở nước ta hiện nay, tôi thấy ở đây vẫn có những điều còn nguyên giá trị.

xahoi

Nhiệm vụ và mục tiêu của môn Xã hội

Môn Xã hội mà tên gọi đầy đủ là “Nghiên cứu xã hội” là môn học lần đầu tiên xuất hiện ở Nhật Bản trong cuộc cải cách giáo dục sau năm 1945. Đối với người Nhật đương thời, nó là môn học đầy lạ lẫm. Vì thế, bản Hướng dẫn học tập môn Xã hội, với tư cách là văn bản chỉ đạo của Bộ giáo dục đã dành hẳn mục đầu tiên có tên “Môn Xã hội là gì?” ở Lời nói đầu để trình bày về nhiệm vụ của môn học: “Nhiệm vụ của môn Xã hội được thiết lập lần này là làm cho thanh thiếu niên lý giải đời sống xã hội và giáo dục năng lực, thái độ xúc tiến sự phát triển xã hội đó”. Để hoàn thành được nhiệm vụ này, môn Xã hội phải giúp học sinh lý giải được đời sống xã hội trong đó quan trọng nhất là 3 mối quan hệ tồn tại tương hỗ: Mối quan hệ giữa con người với con người, mối quan hệ giữa con người với môi trường tự nhiên, mối quan hệ giữa cá nhân với chế độ xã hội và cơ sở vật chất.

Trên cơ sở lý giải sâu sắc và khoa học các mối quan hệ đó và phát triển kinh nghiệm của bản thân thông qua các hoạt động học tập phong phú, học sinh sẽ có được các năng lực, thái độ cần thiết. Các năng lực, thái độ này là thứ cần thiết cho học sinh trong quá trình phát triển đời sống xã hội của bản thân, làm cho nó trở nên tốt đẹp hơn vì vậy đương nhiên chúng cũng trở thành “thái độ, năng lực cần thiết trong đời sống xã hội tương lai”.

Về mục tiêu, môn Xã hội chia sẻ mục tiêu chung của nền giáo dục mới là giáo dục nên người công dân dân chủ. Ở phương diện cụ thể, bản Hướng dẫn học tập môn Xã hội xác định 15 mục tiêu cơ bản mà môn học cần hướng đến. Những mục tiêu này cho đến nay, có lẽ vẫn còn nguyên giá trị. Xin tạm liệt kê vài mục tiêu:

(1) Giúp học sinh làm sâu sắc sự tự giác và phát triển nhân cách với tư cách là con người, tăng cường ý thức về tính liên kết của xã hội, cống hiến cho sự tiến bộ của đời sống cộng đồng và hành động với tư cách con người xã hội có lễ nghĩa.
(2) Làm cho học sinh lý giải về các loại xã hội như gia đình, trường học, các đoàn thể và mối quan hệ tồn tại tương hỗ cùng vai trò của các thành viên trong các xã hội đó.
(3) Làm cho học sinh biết phê phán một cách hợp lý các sự việc, hiện tượng trong đời sống xã hội, giáo dục thái độ tôn trọng và hành động theo trật tự xã hội và pháp luật, ngoài ra làm cho học sinh lý giải về ý nghĩa của tuyên truyền đối với các vấn đề chính trị, phát triển mối quan tâm, năng lực xúc tiến phúc lợi công cộng dựa trên tư duy khoa học tổng hợp của bản thân và tinh thần chính nghĩa, công bằng, khoan dung, hữu ái.
(5) Giáo dục năng lực quan sát khoa học môi trường tự nhiên và xã hội mà học sinh tiếp xúc hàng ngày.
(8) Giáo dục cho học sinh biết được giá trị của cái đẹp tự nhiên, tài nguyên các khu vực và cái đẹp nhân tạo, yêu mến bảo vệ chúng đồng thời giáo dục năng lực phát triển, sáng tạo chúng.
(10) Làm cho học sinh lý giải đầy đủ ý nghĩa đối với đời sống xã hội ở từng lĩnh vực nghề nghiệp, nâng cao thái độ tôn trọng đối với nghề nghiệp của người khác, giáo dục năng lực tiến hành đúng đắn sự lựa chọn nghề nghiệp của bản thân và hoạt động nghề nghiệp có năng suất cao.
(11) Làm cho học sinh hiểu giá trị của lao động trong cuộc sống hàng ngày đồng thời giáo dục năng lực cống hiến cho sự phát triển của sản xuất thông qua lao động và thái độ tôn trọng lao động.
Lấy học sinh làm trung tâm

Đặc điểm nổi bật nhất của bản Hướng dẫn học tập môn Xã hội và giáo dục Nhật Bản thời hậu chiến là chịu ảnh hưởng lớn của nhà giáo dục học người Mĩ- J.Dewey. Dưới ảnh hưởng đó, học sinh được đặt ở vị trí trung tâm của quá trình học tập và kinh nghiệm xã hội của các em được coi là nền tảng, điểm xuất phát của học tập. Mục tiêu cụ thể của việc học tập cũng là nhằm vào phát triển các kinh nghiệm xã hội này. Vì vậy, ở từng khối lớp, trước khi đưa ra hướng dẫn về nội dung và phương pháp học tập, bản Hướng dẫn học tập môn Xã hội đều dành dung lượng đáng kể phân tích về đặc trưng tâm sinh lý của học sinh. Ví dụ, học sinh lớp 5, và 6 có đặc điểm “tư duy một cách cụ thể theo hành động”, “muốn tìm kiếm tình trạng phồn vinh vật chất với tư cách là chủ nhân đời sống xã hội hiện thực” cho nên giáo viên cần lưu ý “làm cho học sinh lý giải đời sống xã hội với trung tâm là đời sống con người về sản xuất cơ giới và phát minh, sáng chế”.

Coi trọng sự tự giác và kinh nghiệm của học sinh

Trên cơ sở phân tích, chỉ rõ nhược điểm lớn nhất của giáo dục trước chiến tranh là chỉ chú trọng truyền đạt và làm cho học sinh ghi nhớ, hiểu các kiến giải của người khác mà bỏ qua mối quan tâm, hứng thú, tư duy của học sinh, bản Hướng dẫn học tập môn Xã hội nhấn mạnh sự tự giác, chủ động của học sinh trong vai trò là chủ thể học tập: “Học tập môn Xã hội lấy các vấn đề cụ thể trong đời sống của thanh thiếu niên làm trung tâm và được tiến hành thông qua các hoạt động tự giác hướng đến giải quyết các vấn đề đó. Cần phải đem lại cho thanh thiếu niên sự lý giải tri thức chân thật về đời sống xã hội nhưng học sinh chỉ có thể có được chúng thông qua bản thân tự tiến hành các hoạt động nhất định và trải nghiệm sự giao lưu với xã hội. Nguyên lý học thông qua làm là điều rất quan trọng trong môn Xã hội.”.
Nguyên lý “học thông qua làm” (learn by doing) là nguyên lý cơ bản trong lý luận của J.Dewey. Dựa trên nguyên lý này, giáo viên phải thiết kế và tổ chức cho học sinh tham gia vào các hoạt động học tập phong phú và phù hợp. Thông qua sự tham gia và trải nghiệm giải quyết vấn đề, học sinh sẽ tự mình trưởng thành về tri thức, kinh nghiệm, năng lực, thái độ. Vì vậy, văn bản này cảnh báo lối dạy “y nguyên”, “trực tiếp” nội dung giáo dục cho học sinh là điều cấm kỵ.
Kiểm tra, đánh giá hướng vào sự phát triển của học sinh
Bản Hướng dẫn học tập môn Xã hội ra đời đã gần 70 năm nhưng những quan điểm và chỉ đạo của nó về kiểm tra, đánh giá vẫn còn nguyên giá trị trong thời đại ngày nay. Ở đây, việc kiểm tra, đánh giá học sinh không hề tách rời việc tham chiếu mục tiêu môn học: “Môn xã hội hướng đến những mục tiêu của mình mà làm cho học sinh tiến hành học tập nhằm tự mình lý giải, thực hành các phương diện đời sống của bản thân và để kiểm tra xem những mục tiêu này đã đạt được chưa thì cần phải có rất nhiều thủ tục”.
Công việc chủ yếu , người giáo viên cần làm khi đánh giá hiệu quả học tập của học sinh sẽ là “kiểm tra xem học sinh đã làm phong phú, nâng cao đời sống của bản thân mình và những người xung quanh như thế nào”. Để thực hiện được việc đánh giá này giáo viên cần “quan sát thái độ, hoạt động của học sinh, quan sát cách thức hành động tương ứng với môi trường của học sinh”. Bản Hướng dẫn học tập môn Xã hội cũng lưu ý: “Kết quả đánh giá này phải được sử dụng hiệu quả đối với bản thân học sinh. Nếu như học sinh nhìn vào kết quả mà phản tỉnh về nỗ lực học tập trong quá khứ và cố gắng tạo ra nền tảng tiến bộ đối với học tập trong tương lai thì sự đánh giá đó sẽ trở thành thứ có giá trị hơn.”.

Gần 70 năm sau ngày bản Hướng dẫn học tập môn Xã hội ra đời, giáo dục Nhật Bản nói chung và giáo dục môn Xã hội nói riêng đã có nhiều thay đổi nhưng về cơ bản các quan điểm và nguyên lý nêu ra trong văn bản này vẫn còn nguyên giá trị và được tiếp tục sử dụng trong nền giáo dục Nhật Bản hiện tại. Khi đọc nó và liên tưởng đến những cuộc tranh luận ồn ào trong thời gian qua về giáo dục ở nước ta trong thời gian qua, chắc hẳn chúng ta sẽ rút ra được nhiều điều quý báu. Ở Nhật Bản nó cũng trở thành tư liệu có tính “kinh điển” cho những ai muốn tìm hiểu về giáo dục Nhật Bản sau Chiến tranh thế giới thứ hai.

 

Nguyễn Quốc Vương 

Giới thiệu tài liệu tham chiếu về dạy học tích hợp

January 31, 2016 Leave a comment

– Sách “Hướng dẫn học tập môn Xã hội” do Bộ Giáo dục Nhật Bản ban hành năm 1947 vừa được NXB ĐH Sư phạm xuất bản.

Cuốn sách “Hướng dẫn học tập môn Xã hội” do nghiên cứu sinh ngành giáo dục Nguyễn Quốc Vương dịch và TS. Nguyễn Lương Hải Khôi hiệu đính.

Tài liệu này ra đời vào thời điểm Nhật Bản đang tiến hành cải cách giáo dục mạnh mẽ nhằm tái thiết đất nước sau Chiến tranh thế giới thứ hai (1945). Nội dung sách chứa đựng những thông tin về định hướng giáo dục, cách thức tổ chức, biện soạn nội dung giáo dục, phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập môn Xã hội ở Nhật Bản.

dạy học tích hợp

Dịch giả Nguyễn Quốc Vương cho biết “Những giá trị phổ quát như nguyên lí lấy học sinh làm trung tâm, lấy hứng thú và đời sống học sinh làm điểm xuất phát để chọn nội dung giáo dục, phương pháp hướng dẫn học sinh học tập, đánh giá không chỉ dựa vào điểm số mà dựa vào quá trình, quan sát thái độ, hành vi mà tài liệu này đưa ra… là không bao giờ cũ”.

Chị Hồ Điệp, mẹ của Đỗ Nhật Nam-hiện đang du học tại Mỹ chia sẻ: “Tôi thấy ở đó những điều mình đã từng nuôi dạy con. Tôi thấy cả những câu hỏi như dạy tích hợp như thế nào mà giáo dục VN đang băn khoăn”.

Theo Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển, những kinh nghiệm của nền giáo dục Nhật Bản là những tham khảo cho đổi mới giáo dục ở nước ta hiện nay.

Thông qua những hướng dẫn, gợi ý của cuốn sách, giáo viên sẽ thêm tự tin thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới, nhất là đối với các môn: Cuộc sống quanh ta, Tìm hiểu Tự nhiên, Tìm hiểu Xã hội, Giáo dục lối sống, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo…

Tuy nhiên, cũng cần phải lưu ý, việc vận dụng những nội dung của cuốn sách cần kết hợp với quá trình khảo sát, tìm hiểu để nắm vững tình hình và vận dụng sáng tạo vào thực tiễn giáo dục ở mỗi địa phương.

Dịch giả Nguyễn Quốc Vương, chị Hồ Điệp-mẹ của Đỗ Nhật Nam (bên trái) chia sẻ tại buổi ra mắt cuốn Hướng dẫn học tập môn Xã hội. (Ảnh: Văn Chung)

  • Văn Chung
  • Nguồn: http://m.vietnamnet.vn/vn/giao-duc/287498/gioi-thieu-tai-lieu-tham-chieu-ve-day-hoc-tich-hop.html
%d bloggers like this: