Archive

Posts Tagged ‘giáo dục Nhật Bản’

Đừng nuôi con bằng chủ nghĩa hoàn hảo

June 1, 2015 Leave a comment
Cẩm nang dạy con từ nước Nhật – Kỳ cuối

Đừng nuôi con bằng chủ nghĩa hoàn hảo

01/06/2015 – 13:44 PM
Một khi cha mẹ bị cai trị bởi chủ nghĩa hoàn hảo và đặt toàn bộ hy vọng vào bản thân mình cũng như con cái, họ sẽ trở nên rất mẫn cảm với các thất bại hay lỗi lầm nhỏ nhoi, vì vậy mà sự căng thẳng và bồn chồn sẽ dần được tích tụ lại.

Trẻ tiếp xúc với việc nuôi động – thực vật và cái chết của nhiều sinh vật sẽ cảm nhận được sự quý giá của sinh mệnh. Ảnh: TL

Sự quan tâm

Chính những thời điểm khó khăn sẽ tạo nên sợi dây gắn bó gia đình

Để trẻ em quan tâm đến người khác và có mối quan hệ con người phong phú thì trước tiên việc xây dựng gia đình bằng sự quan tâm lẫn nhau rất quan trọng.

Để trẻ em mở rộng thế giới đời sống của bản thân thì sự tận tụy, quan tâm tới gia đình cũng trở nên cần thiết.

Bên cạnh đó, việc vợ chồng, con cái  nói những lời quan tâm lẫn nhau hàng ngày cũng rất quan trọng. Đặc biệt khi đối mặt với những vấn đề hay đau khổ, sự quan tâm, an ủi sẽ giáo dục nên năng lực và dũng khí đối diện với khó khăn. Ngoài ra, nó còn có quan hệ với việc giáo dục năng lực tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa con người với con người.

Trẻ em học theo lối hành xử của cha mẹ

Lòng biết ơn và sự quan tâm tới cha mẹ là thứ quan trọng tạo nên nền tảng lòng quan tâm tới người khác. Trước hết các bậc cha mẹ hãy nỗ lực thể hiện tâm thế coi trọng ông bà là bố mẹ của mình. Hãy nhớ rằng người lớn sẽ luôn bị bản thân trẻ em soi xét về cách thức đối xử với cha mẹ mình và những gì cần thiết đối với xã hội ở đó con người quan tâm lẫn nhau.

Để trẻ em mở rộng thế giới đời sống của bản thân thì sự tận tụy, quan tâm tới gia đình cũng trở nên cần thiết. Ảnh: TL

Không chỉ có hạnh phúc nhận từ người khác mà có cả hạnh phúc có được khi vì người khác

Có đến 60% học sinh tiểu học, trung học cơ sở trả lời rằng “không” , “không mấy khi” “nhường ghế cho người già, người khuyết tật thân thể trên xe buýt hoặc tàu điện”. Để giáo dục nên những con người có lòng quan tâm tới người khác, có tình cảm, dũng khí hành động thì cần phải có những yếu tố nào?

Lòng quan tâm được hình thành thông qua thực tiễn trong cuộc sống thường ngày từ thời thơ ấu. Trước hết, việc cha mẹ vừa tiến hành làm gương vừa nỗ lực dạy con biết nhường ghế cho phụ nữ mang thai, người già, quan tâm hỏi thăm những người gặp khó khăn, người khuyết tật rất quan trọng.

Mỗi người chỉ có một sinh mệnh trong thế giới này

Do việc chứng kiến những người sống xung quanh qua đời ngày một ít đi và quen với những cái chết ảo trong các trò chơi hoặc  trên ti vi lặp đi lặp lại các cảnh giết người khiến cho nên trẻ trở nên khó cảm nhận được tầm quan trọng và sự quý giá không gì thay thế của sinh mệnh.

Hãy cho trẻ vui chơi giữa thiên nhiên, hãy cố gắng tạo ra cơ hội cho trẻ tiếp xúc với việc nuôi động – thực vật và cái chết của nhiều loài sinh vật để làm cho trẻ cảm nhận được sự quý giá và quan trọng của sinh mệnh.

Bên cạnh đó hãy làm cho trẻ liên tưởng đến nỗi lòng của những người bị thương, những người có người thân trong gia đình qua đời, làm cho trẻ hiểu được nỗi buồn đau đó sâu sắc đến thế nào. 

Hãy cố gắng tạo ra môi trường thân thiện với sách ngay từ khi trẻ còn nhỏ. Ảnh: TL

Cuốn sách tuyệt vời nhất là quyển sách đọc bằng giọng cha – mẹ

Khoảng thời gian trẻ vừa cảm nhận sự ấm áp của cha mẹ, vừa tiếp xúc với các truyện tranh hay và gia đình cùng nhau đồng cảm sẽ trở thành thời gian quý báu, làm phong phú cảm quan và trái tim của trẻ.

Hãy cố gắng tạo ra môi trường thân thiện với sách ngay từ khi trẻ còn nhỏ bằng việc tạo ra “thời gian đọc sách” giống như là thời gian dành cho bữa ăn và mỗi ngày cho dù là ít ỏi hãy cố gắng đọc cho trẻ nghe, cùng trẻ đi đến thư viện và tham gia vào các buổi nghe đọc sách.

Tuy nhiên hãy lưu ý tránh việc cho con đọc các sách khó quá sớm khiến trẻ căng thẳng và ghét đọc sách.

Ai cũng đang cố gắng sống tốt hơn

Có những trẻ bị khuyết tật như khiếm thính, khiếm thị, nói không trôi chảy, chậm phát triển, khuyết tật thân thể.

Cả trẻ bị khuyết tật lẫn trẻ em khỏe mạnh đều là “bạn bè thân thiết” mong muốn sống tốt hơn.

Hàng ngày trong gia đình hãy kể cho con nghe về những người cho dù bị khuyết tật vẫn hoạt động sôi nổi bên ngoài xã hội.

Lòng quan tâm được hình thành thông qua thực tiễn trong cuộc sống thường ngày từ thời thơ ấu. Ảnh: TL

Không mong muốn con trở thành người phân biệt đối xử với người khác

Cha mẹ khi nhận ra con mình tham gia vào việc bắt nạt trẻ khác hay phân biệt đối xử làm tổn thương người khác, cần phải có trách nhiệm dạy cho con hiểu rằng đó là những hành động đáng xấu hổ trong tư cách làm người. Thay vì giáo huấn thế này thế kia, hãy cố gắng chuyển tải cho con thấy cảm xúc của mình trong tư cách là cha mẹ như yêu thương con, mong muốn giáo dục con trở thành người tốt, choáng váng khi thấy con phân biệt đối xử, bắt nạt kẻ yếu, sự nổi giận với sự vui mừng khi làm cho người khác tổn thương.

Việc cha mẹ thể hiện cho con thấy bản thân mình không có thành kiến, phân biệt đối xử và không dung thứ cho những điều đó là rất quan trọng.

Cá tính và ước mơ

Không ở đâu có người hoàn hảo

Một khi cha mẹ bị cai trị bởi chủ nghĩa hoàn hảo và đặt toàn bộ hy vọng vào bản thân mình cũng như con cái, họ sẽ trở nên rất mẫn cảm với các thất bại hay lỗi lầm nhỏ nhoi, vì vậy mà sự căng thẳng và bồn chồn sẽ dần được tích tụ lại.

Khi điều đó leo lan, có khả năng nó sẽ dẫn tới tình trạng bất an với việc nuôi con hoặc ngược đãi trẻ em. Trẻ em không hành động giống như cha mẹ nghĩ là điều hoàn toàn bình thường. Việc có được sự bình thản và không quá quan tâm đến những sự nhỏ nhặt trong việc lớn rất quan trọng.

Đối với trẻ em, cách nuôi dạy con thoải mái thay vì nhắm đến sự hoàn hảo chắc chắn sẽ giúp cho trẻ trưởng thành thuận lợi.

Hãy lắng nghe ước mơ và niềm hy vọng của trẻ em. Ảnh: TL

Khi có giấc mơ con người trở nên mạnh mẽ

Người ta nói rằng trẻ em ngày nay lãnh đạm, không có mơ ước và hy vọng về tương lai, dễ dàng bỏ cuộc trước khi thử thách các mục tiêu khó khăn. Tuy nhiên, thực tế trẻ em luôn có những ước mơ và niềm hy vọng của mình. Hãy lắng nghe những ước mơ và hy vọng của trẻ em cho dù bạn nghĩ rằng nó có vẻ nhỏ bé, kỳ lạ thế nào đi  chăng nữa.

Bên cạnh đó, hãy kể cho con nghe về trải nghiệm của mình và cách sống của những người đã trải qua thời gian dài đầy khó khăn, gian khổ để thực hiện được ước mơ.

Hãy nhân ái dõi theo con và động viên con rằng mục tiêu cuộc đời là thứ đạt được khi ta đổ mồ hôi và trải qua nhiều thất bại.

Cha mẹ hãy là người luôn ủng hộ con.

Hãy lắng nghe ước mơ và niềm hy vọng của trẻ em.

Đối với trẻ em, cách nuôi dạy con thoải mái thay vì nhắm đến sự hoàn hảo chắc chắn sẽ giúp cho trẻ trưởng thành thuận lợi. Ảnh: TL

Nếu muốn nuôi dạy con thành người có thể tự mình suy nghĩ, tự mình hành động thì…

Nếu cha mẹ luôn đi trước dẹp tất cả các chướng ngại vật trên đường con đi (bảo hộ quá mức) hoặc cha mẹ luôn chỉ bảo từng li từng tí cho con (can thiệp quá mức) thì sẽ khiến cho con mãi mãi không thể tự mình dấn bước. Thêm nữa, khi làm như vậy cha mẹ còn tước đi cơ hội thử thách, cơ hội học từ thất bại, cơ hội vui chơi và trải nghiệm phong phú của con.

Cha mẹ cũng thường có xu hướng so sánh con mình với con nhà khác và áp đặt hy vọng, ý chí của mình. Tuy nhiên, mỗi đứa trẻ là một thế giới khác nhau. Hãy yêu thương và công nhận cá tính của con.

Không có đứa trẻ nào giống nhau

Việc cha mẹ bị hút hồn vào so sánh con với trẻ khác hay chỉ số chung để đánh giá con từ sự kỳ vọng của bản than, xem con nhớ được bao nhiêu từ, làm những việc gì… không có lợi cho sự trưởng thành cá tính của từng trẻ. Dưới áp lực như vậy của cha mẹ, trẻ có xu hướng mất đi sự tự tin. Thay vì so sánh rồi lo lắng, cha mẹ hãy tin rằng bất cứ đứa trẻ nào cũng có cá tính để nuôi con thật thoải mái.

Không ít những trẻ bị bắt phải học sớm đó đã cảm thấy mệt mỏi ngay từ giai đoạn tiểu học hoặc trung học cơ sở.Ảnh: TL

Hãy gia tăng điểm tốt hơn là trách mắng điểm xấu

Đối với trẻ em điều quan trọng là sự tự tin và năng lực coi trọng bản thân. Nó giống như rễ của cây, rễ càng tỏa rộng và sâu thì càng cho trái lớn. Đừng để bị cuốn vào những thứ bên ngoài mà hãy tin tưởng vào sự trưởng thành của trẻ em và mang lại nước cũng như chất dinh dưỡng cho trái tim.

Thứ trở thành nước và dinh dưỡng đó chính là việc tìm ra điểm tốt của trẻ và khen ngợi trẻ. Khi cần trách mắng hãy trách mắng nhưng khi cần khen phải khen thật rõ ràng. Hãy chú ý giữ tỷ lệ cân bằng là nếu trách mắng một thì phải khen ba. Được khen trẻ sẽ cảm thấy hạnh phúc và có được sự tư tin, lòng tự tôn.

Nhanh quá hóa hỏng

Các bậc cha mẹ tiến hành giáo dục trí tuệ cho con ngay từ khi con còn chưa đi học đang tăng lên. Tuy nhiên, không ít những trẻ bị bắt phải học sớm đó đã cảm thấy mệt mỏi ngay từ giai đoạn tiểu học hoặc trung học cơ sở. Cả bầu không khí gia đình nơi cha mẹ bị cuốn vào việc so sánh với các trẻ em khác và luôn căng thẳng khi muốn con nhanh chóng đem lại kết quả ngay cũng có nguy cơ gây hại cho sự trưởng thành tâm hồn của trẻ. Ngoài ra nó cũng có thể làm giảm đi các cơ hội vui chơi quan trọng, các trải nghiệm phong phú của thời thơ ấu.

Hãy nhận ra tầm quan trọng của việc quan sát kĩ và giáo dục chậm rãi tương ứng với cá tính của trẻ em.

Nguyễn Quốc Vương dịch

Nguồn: Người Đô Thị

——————————————————————-

Kỳ 1: Trẻ em luôn tìm kiếm hơi ấm của cha mẹ

Kỳ 2: Để trẻ có trái tim coi trọng tự nhiên

Kỳ cuối: Đừng nuôi con bằng chủ nghĩa hoàn hảo

Advertisements

Cẩm nang dạy con từ nước Nhật – Kỳ 2

May 28, 2015 Leave a comment

Để trẻ có trái tim coi trọng tự nhiên

28/05/2015 – 11:30 AM
Bằng việc vui chơi giữa thiên nhiên, trẻ em sẽ được trải nghiệm sự ngạc nhiên, cảm động và cảm quan phong phú. Đồng thời, có được trái tim coi trọng tự nhiên, môi trường, học được tầm quan trọng của việc nhẫn nại.

Hãy khuyến khích trẻ chơi ngoài trời, chở trẻ đến nơi có thiên nhiên, làm cho trẻ cảm nhận được sự vui vẻ khi tiếp xúc với động thực vật.Ảnh: TL

An toàn và sức khỏe

Em bé ở trong bụng đang trưởng thành từng ngày

Hút thuốc và uống rượu khi mang thai có ảnh hưởng xấu tới thai nhi. Ví dụ như nhiều thai nhi có mẹ hút thuốc lá phải đối mặt với nguy cơ tử vong hoặc mắc bệnh khi sinh. Uống rượu cũng có ảnh hưởng lớn tới sự phát triển của trẻ. Ngoài ra, việc bố hoặc thành viên khác trong gia đình hút thuốc cũng có ảnh hưởng tới thai nhi. Trẻ sẽ dễ mắc các bệnh như viêm khí quản, hen, đột tử…

Đừng hút thuốc ở gần phụ nữ mang thai hay trẻ em để đảm bảo sức khỏe của thai nhi và trẻ em.

Cha mẹ hãy công phu sáng tạo để trẻ em được an toàn

Người ta thường nói rằng “đừng có rời mắt khỏi trẻ em vì chúng có thể gặp tai nạn bất cứ lúc nào” nhưng việc trông chừng trẻ suốt 24 tiếng đồng hồ là việc rất khó khăn.

Hãy dự đoán trước hành động của trẻ và công phu sáng tạo phòng chống tai nạn. Ví dụ nhưnhững điều cần chú ý khi trẻ ở độ tuổi trước khi đi học là ăn hoặc uống nhầm dược phẩm, thuốc lá, ngạt thở, bỏng, ngã, ngạt nước. Đương nhiên ghế trẻ em ngồi phải được dùng đúng cách và không đặt những thứ trẻ có thể cho vào miệng, bình nước nóng, nồi cơm điện ở nơi trẻ có thể với tay đến, không cho trẻ tự tắm một mình. Ở ban công chú ý các vật có thể bị biến thành bệ để trèo leo, cần chú ý sửa đổi không gian sinh hoạt để làm sao giảm dần số lần phải quát con: “không được”.

Hãy cố gắng quy định những ngày nào đó trong tuần cả nhà sẽ cùng ăn và biến nó thành thói quen của gia đình. Ảnh: TL

Đời sống ẩm thực hỗn loạn sẽ làm cho cả thân thể và tâm hồn rối loạn

Đối với trẻ đang trong thời kỳ trưởng thành thân thể và tâm hồn, ăn uống là việc cực kỳ quan trọng. Gần đây đang nảy sinh nhiều vấn đề có nguyên nhân xuất phát từ ăn uống như: trẻ không ăn sáng, ăn một mình, khuynh hướng béo phì do hấp thụ quá mức chất dinh dưỡng, thói quen sinh hoạt xấu…

Để hình thành nên thân thể khỏe mạnh của trẻ hãy cố gắng chuẩn bị bữa ăn cân bằng dinh dưỡng cho trẻ.

Việc ăn uống cùng nhau rất quan trọng

Số trẻ em không ăn sáng đang ngày một tăng lên. Bên cạnh đó cũng phát sinh các vấn đề như béo phì hay ăn uống quá mức.

Đời sống ẩm thực không chỉ có ảnh hưởng sâu sắc tới sức khỏe thân thể mà còn tác động tới cả sự trưởng thành của tâm hồn. Những bữa ăn gia đình sum họp sẽ chuyển tải tình cảm yêu thương của cha mẹ tới con một cách tự nhiên, nhờ đó, sự hạnh phúc, tin cậy sẽ phát huy tác dụng mạnh mẽ đối với tâm hồn của trẻ.
Hãy cố gắng quy định những ngày nào đó trong tuần cả nhà sẽ cùng ăn và biến nó thành thói quen của gia đình.

Vui chơi

Vui chơi là công việc của trẻ em

Vui chơi rất quan trọng đối với sự trưởng thành của tâm hồn trẻ thơ.Đặc biệt trẻ nhỏ thông qua vui chơi mà làm cho các giác quan hoạt động, vận động, chế tạo đồ vật và tưởng tượng. Tuy nhiên, cùng với sự suy giảm các cơ hội vui chơi, việc chuyển từ vui chơi đùa nghịch ở ngoài trời vào chơi một mình ở trong nhà cũng trở nên đáng chú ý.

Ngoài ra, còn xuất hiện những trẻ “không thể vui chơi”, như vì thích tivi nên không thể chơi đồ chơi, không thể vui chơi trong tập thể khi bố mẹ quá quan tâm đến con, ngại chơi ở bên ngoài…

Hãy làm cho trẻ nhận thức được việc vui chơi bên ngoài quan trọng như thế nào và hãy cho trẻ vui chơi thật thong thả.

Đối với sự trưởng thành của trẻ, việc vận động thoải mái thân thể và vui chơi rất quan trọng.Ảnh: TL

Những trẻ em kêu “mệt quá, mệt quá” đang tăng lên

Trẻ em bây giờ ngay từ nhỏ đã bị thời gian dồn đuổi và thời gian vui chơi đang bị cắt xén dần. Trong số những trẻ không thể vui chơi thoải mái, có rất nhiều trẻ đang thở than về sự căng thẳng của bản thân như “rất dễ mệt”, “không có gì cả nhưng cảm thấy  thật bồn chồn”.

Trẻ em một khi có được thời gian tự do, thoải mái sẽ có thể chơi vui vẻ thật lòng và có thể sáng tạo, phát triển cá tính. Cha mẹ cần dũng cảm đem lại sự thoải mái và thời gian cho con.

Thể lực của trẻ em đang suy giảm

Đối với sự trưởng thành của trẻ, việc vận động thoải mái thân thể và vui chơi rất quan trọng. Thể lực có được từ sự vận động thân thể sẽ trở thành nguồn động lực của cuộc sống con người. Tuy nhiên hiện nay thể lực của trẻ em đang suy giảm. Ngoài ra, đối với trẻ em trong thời kỳ trước khi đi học thì đây là thời kỳ trẻ học các vận động cơ bản như chạy, nhảy, ném và là thời kỳ quan trọng để trang bị cho bản thân những phương thức vận động. Hãy vừa làm sâu sắc sự tiếp xúc, mối giao lưu giữa cha mẹ và con đồng thời làm cho trẻ học các vận động thân thể phong phú cùng với dạy cho trẻ niềm vui hoạt động thân thể thông qua các trò chơi ngoài trời.

Điều quan trọng trong đời người là học giữa thiên nhiên

Vui chơi trong phòng với tivi và trò chơi điện tử đang tăng lên và vui chơi bên ngoài thiên nhiên đang ngày một giảm đi.Hãy khuyến khích trẻ chơi ngoài trời, chở trẻ đến nơi có thiên nhiên, làm cho trẻ cảm nhận được sự vui vẻ khi tiếp xúc với động thực vật, thiên nhiên. Cả gia đình hãy tham gia vào các hoạt động thân thiện với thiên nhiên ở địa phương, đôi khi cha mẹ hãy tách ra để con một mình tham gia vào các hoạt động đó.

Bằng việc vui chơi giữa thiên nhiên, trẻ em sẽ được trải nghiệm sự ngạc nhiên, cảm động và cảm quan phong phú. Đồng thời, có được trái tim coi trọng tự nhiên, môi trường, học được tầm quan trọng của việc nhẫn nại.

https://i0.wp.com/cdn.tokyotimes.com/wp-content/uploads/2013/05/Japanese-children.jpg

Trẻ em một khi có được thời gian tự do, thoải mái sẽ có thể chơi vui vẻ thật lòng và có thể sáng tạo, phát triển cá tính. Ảnh: TL

Vui chơi với bạn nhỏ hơn và bạn lớn hơn là điều rất quan trọng

Việc trẻ em có cơ hội chơi với bạn bè cùng lứa tuổi từ giai đoạn còn bú sữa rất quan trọng. Đây cũng là thời kỳ mà trẻ chưa biết nói và hay giành đồ chơi của nhau nhưng trong quá trình như thế, trẻ sẽ biết về “người khác” và học về “tính xã hội”. Vì vậy mối quan hệ giữa các bậc cha mẹ cũng rất quan trọng.

Và rồi trẻ cũng đi nhà trẻ, vào trường mầm non. Các trẻ nhỏ dưới ba tuổi sẽ hiểu được tầm quan trọng của tuân thủ quy định và kiềm chế. Các trẻ lớn trên ba tuổi sẽ được giáo dục tinh thần trách nhiệm khi đảm nhận vai trò lãnh đạo tập thể và quan tâm tới người khác.

Các hoạt động như: hoạt động tình nguyện ở địa phương; hoạt động văn hóa, thể thao; hoạt động của đoàn thể thiếu nhi… sẽ đem lại các cơ hội quý giá cho trẻ em va chạm, mài giũa để trưởng thành trong các đoàn thể đa dạng.

Các bậc cha mẹ hãy nhìn nhận lại tầm quan trọng nói trên và cho trẻ em tích cực tham gia.

Ngay cả các nghi lễ trong gia đình đối với trẻ em cũng có ý nghĩa rất sâu sắc

Các nghi lễ, sự kiện trong gia đình như:Tết,Lễ hội Hina, Tết Đoan Ngọ, Tanabata, sinh nhật, Giáng sinh, dọn dẹp nhà cửa cuối năm… không chỉ làm sâu sắc thêm tình cảm giữa các thành viên trong gia đình mà còn có thể tạo ra sợi dây kết nối giữa những người thuộc các thế hệ khác nhau và cũng là dịp để trẻ em hướng về xã hội địa phương. Thêm nữa, đó còn là cơ hội tốt cho trẻ làm quen với văn hóa, truyền thống của Nhật Bản.

Ngoài ra, việc cầu nguyện khỏe mạnh và bình an trong lễ lên chùa đầu năm hay “Setsubun” cũng giáo dục tình cảm tôn giáo như làm sâu sắc thêm sự kính trọng đối với những gì vượt qua năng lực con người.

Nguyễn Quốc Vương

Nguồn: Người Đô Thị

(Mời đọc kỳ cuối đăng trên Người Đô Thị online ngày 30.5.2015)

Bài liên quan:

Kỳ 1: Trẻ em luôn tìm kiếm hơi ấm của cha mẹ

Giáo dục yutori ở Nhật Bản (6): Chế độ trường học 5 ngày trong tuần và Thời gian học tập tổng hợp

March 28, 2015 Leave a comment

Các mục liên quan đến giáo dục yutori

Chế độ trường học học 5 ngày trong tuần

Trong các trường học công lập, thứ bảy của tuần thứ 2 trong tháng đã trở thành ngày nghỉ kể từ tháng 9 năm 1992, đến năm 1995 thứ bảy của tuần thứ 4 cũng trở thành ngày nghỉ và từ năm 2002 tất cả các ngày thứ bảy trong tháng học sinh đều nghỉ học (thực hiện toàn diện trường học học 5 ngày/tuần)

Điều này được quyết định bởi quy chế thực hiện Luật giáo dục trường học (Điều 61) và không được sửa đổi tính đến thời điểm năm 2014 do đó ở các trường công về nguyên tắc ngày thứ bảy là ngày nghỉ. Ở các trường tư do phương châm giáo dục của các trường khác nhau cho nên cách thức ứng phó với ngày thứ bảy cũng khác nhau. Có trường học thực hiện hoàn toàn tuần học 5 ngày nhưng cũng có những trường thực hiện tuần học 6 ngày như trước năm 1991.

Bộ giáo dục cho rằng việc thực hiện tuần học 5 ngày là cần thiết để giáo dục “năng lực sống”

Thời gian học tập tổng hợp

 Đây là môn học được đặt ra khi sửa đổi bản Hướng dẫn học tập năm 1998 và được triển khai từ năm 2002. Trong trường hợp lòng mong muốn của giáo viên, học sinh cao thì giờ học tổng hợp dễ thành công và đây cũng là yếu điểm của nó tuy nhiên vấn đề dựa trên tiêu chuẩn nào để đánh giá cơ bản thời gian học tập tổng hợp thành công hay thất bại đang là vấn đề tồn tại. Trên thực tế, có những trường sử dụng thời gian học tập tổng hợp một cách có ý nghĩa và cũng có không ít trường sử dụng nó như là thời gian giờ học bổ sung để nhằm nâng cao học lực của môn học truyền thống với tiêu chuẩn đánh giá rõ ràng.   Ngoài ra cũng có chỉ trích cho rằng nó làm suy giảm học lực và “năng lực tư duy một cách chủ thể” của học sinh. Về sau bản Hướng dẫn học tập năm 2008 được sửa đổi và ở bản Hướng dẫn học tập mới thời gian dành cho Thời gian học tập tổng hợp đã bị cắt giảm.

Đánh giá tuyệt đối

Cùng với sự sửa đổi bản Hướng dẫn học tập năm 1998, sự đánh giá tuyệt đối bằng phương pháp đánh giá đi kèm với sự sửa đổi bản Hướng dẫn học tập năm 2008 đã được tiếp tục cho đến thời điểm hiện tại 2014..  Cùng với sự sửa đổi bản Hướng dẫn học tập năm 1998, sự đánh giá tuyệt đối bằng phương pháp đánh giá đi kèm với sự sửa đổi bản Hướng dẫn học tập năm 2008 đã được tiếp tục cho đến thời điểm hiện tại 2014.

Nguyễn Quốc Vương dịch

Nguồn: Wikipedia

(còn tiếp)

Nội dung chủ yếu và mục tiêu của thời gian học tập tổng hợp

March 19, 2015 Leave a comment

Nội dung chủ yếu và mục tiêu của thời gian học tập tổng hợp ở trường tiểu học được xác định theo bản Hướng dẫn học tập trường tiểu học. Ở các trường khác thì đại thể cũng có nội dung và mục tiêu tương tự như vậy.

Nội dung chủ yếu

Trong giờ học tổng hợp, từng trường học, địa phương căn cứ theo tình hình thực tế của học sinh mà tiến hành các hoạt động giáo dục phát huy công phu sáng tạo với học tập theo chiều ngang, có tính chất tổng hợp, dựa trên mối quan tâm, hứng thú của học sinh.

Mục tiêu

(1) Giáo dục cho học sinh phẩm chất và năng lực tự mình phát hiện vấn đề, tự mình học tập, tự mình suy nghĩ,  phê phán một cách chủ thể và giải quyết vấn đề tốt hơn.

(2) Giáo dục cho học sinh cách học tập, cách tư duy về sự vật, giáo dục thái độ tiến hành các hoạt động tìm kiếm, giải quyết vấn đề một cách chủ động, sáng tạo và có thể tư duy về lẽ sống của chính bản thân mình.

(3) Làm cho học sinh liên kết các tri thức, kĩ năng đã học trong các môn giáo khoa và được trang bị qua giờ học đạo đức, hoạt động đặc biệt, vận dụng nó trong đời sống và làm cho chúng có tác dụng tổng hợp.

Thực tế của thời gian học tập tổng hợp

Với tư cách là phương pháp triển khai ở trường học thì có phương pháp hoạt động theo đơn vị học trình của từng năm học, phương pháp hoạt động theo nhóm (phân chia theo chiều dọc) không phụ thuộc vào cơ chế năm học (tức là chế độ bài giảng).

Hoạt động theo đơn vị học trình của năm học.

Kế hoạch được lập ra trên cơ sở sự hội ý của các giáo viên đảm nhận các khối lớp và hoạt động của một năm được triển khai dựa trên kế hoạch đó. Tùy theo nội dung mà có trường hợp các giáo viên bên ngoài khối lớp. Cũng có trường hợp nhiều giáo viên thảo luận, vừa cân nhắc thành tích hoạt động vừa tiến hành chúng và phần lớn các trường đều sử sụng kiểu này.

 Chế độ bài giảng

Từng giáo viên tiến hành bài giảng độc lập và học sinh có nguyện vọng có thể tham dự không phân biệt cấp lớp.

Ở đó, cũng áp dụng phương pháp điều chỉnh số lượng học sinh dựa trên sự thỏa thuận của giáo viên tương ứng với nguyện vọng của học sinh.

Ở chế độ bài giảng do mỗi giáo viên đảm nhận một bài giảng cho nên kinh nghiệm và năng lực của giáo viên có khả năng được phản ánh trong nội dung hoạt động đó nhưng nó lại cần đến sự biên soạn giáo tài một cách độc lập sáng tạo theo nội dung vì vậy nó có xu hướng làm tăng thêm gánh nặng cùng với giáo dục các môn giáo khoa vốn có.

Vì vậy với tư cách là một phương pháp cắt giảm gánh nặng,  có trường hợp trường mời các chuyên gia ở bên ngoài đến giảng hoặc là sử dụng các bài giảng của năm trước đó.

Ở các trường học sử dụng hệ thống này, giáo viên được đòi hỏi phải có tri thức sâu sắc và năng lực lập kế hoạch ở lĩnh vực chuyên môn của mình còn ở các trường hợp tiếp nhận bài giảng từ năm trước thì nó lại đòi hỏi tinh thần trách nhiệm và công phu cải tiến.

Nguyễn Quốc Vương dịch
Nguồn: WIKIPEDIA tiếng Nhật

Giáo dục Nhật Bản (phần 2)

March 17, 2015 Leave a comment

Cơ sở giáo dục

Trường học

Nhật Bản, sau Âu Mĩ  đã  sớm xây dựng chế độ,  cơ sở giáo dục trường học hiện đại và thực hiện giáo dục công (giáo dục chung, giáo dục nghĩa vụ). Nhật Bản cũng là một trong số ít các nước ngoài Âu Mĩ  thực hiện giáo dục bậc cao bằng tiếng mẹ đẻ.

Cơ quan giáo dục ngoài trường học

Ở Nhật Bản các cơ quan giáo dục ngoài trường học như các Juku hay trường dự bị (yobiko) rất phát triển và đây có thể coi là đặc trưng của giáo dục Nhật. Trước đây chúng bị phê phán là một trong những nguyên nhân của cuộc chiến thi cử nhưng hiện nay chúng được tái công nhận có vai trò nâng cao học lực. Những năm gần đây cũng xuất hiện động thái mở rộng và làm phong phú không gian học tập liên quan đến đời sống, xã hội ở bên ngoài trường học với vai trò trung tâm của các NPO.

Nội dung giáo dục

Nội dung giáo dục ở Nhật Bản  có khi bị phê phán là thiên về tri thức (tức là giáo dục nhồi nhét). Vì vậy tồn tại cách nhìn cho rằng việc giáo dục năng lực tư duy phê phán, năng lực sáng tạo, giao tiếp đang bị chậm trễ. Mặt khác hiện tại cũng có phê phán gay gắt nhằm vào “giáo dục yutori” (yutori=thong thả, chậm rãi-chú thích của người dịch), vốn coi trọng “năng lực sống” và xuất phát từ sự phản tỉnh của tình hình giáo dục nhồi nhét như trên.

Các môn học bắt buộc trong giáo dục trường học Nhật Bản hiện nay bao gồm các môn sau:

– Quốc ngữ

– Số học-Toán học

– Đời sống

– Xã hội (công dân-địa lý-lịch sử)

– Khoa học

– Ngoại ngữ

– Thể dục-sức khỏe

– Kĩ thuật-Gia đình

– Thủ công-âm nhạc-nghệ thuật

– Thông tin

– Đạo đức

Phương pháp giáo dục

Trong giáo dục Nhật Bản có xu hướng giáo dục khai phóng tự do ở thời kỳ thơ ấu và dạy các quy  tắc khi độ tuổi học sinh tăng lên. Người ta nói rằng xu hướng này trái ngược với Âu Mỹ. Mặt khác, giáo dục Nhật Bản có tính phiến diện, xu hướng đối xử như là tập thể thay vì là các nhân học sinh rất mạnh và cũng có lúc bị phê phán là chức năng giáo dục năng lực tư duy phê phán của học sinh yếu. Tuy nhiên cũng có ý kiến ngược lại.

(còn tiếp)

Nguyễn Quốc Vương dịch

Nguồn: http://ja.wikipedia.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E3%81%AE%E6%95%99%E8%82%B2

Giáo dục Nhật Bản

March 16, 2015 1 comment

Giáo dục Nhật Bản ở đây không đơn giản chỉ dừng lại ở nghĩa hẹp là giáo dục trường học mà còn có nghĩa bao gồm cả giáo dục gia đình và giáo dục xã hội (giáo dục suốt đời).

1. Triết lý giáo dục

1.1. Khái niệm giáo dục

Chữ “giáo”  (教) trong từ “giáo dục” (教育) của tiếng Nhật có nghĩa chỉ việc “khuyến khích, làm cho bắt chước theo”, chữ “dục” (育) có nghĩa chỉ việc “con cái sinh ra” hay “nuôi dưỡng con cái”. Trước đó thì ở Trung Quốc và Nhật Bản từ “giáo hóa”   được sử dụng. Từ “Giáo hóa”   được sử dụng trong tiếng Nhật hiện đại được dịch sang tiếng Anh thành “introctrination”.

1.2. Mục tiêu giáo dục

Ở Nhật Bản do có sự tiếp nối của truyền thống Nho giáo, cho nên có xu hướng đánh giá cao việc học hành của cá nhân và bản thân việc giáo dục. Ở ý nghĩa đó, người ta gọi là “sự nhiệt tâm về giáo dục”. Cùng với nó do sự coi trọng việc trang bị các quy phạm đạo đức của xã hội trong toàn bộ đời sống cho nên có nhiều người nhận thức rằng duy trì trật tự xã hội cũng là một trong những mục đích của giáo dục.

2. Lịch sử giáo dục

Chế độ giáo dục ở Nhật Bản lần đầu tiên được tạo ra bởi Luật lệnh Đại Bảo năm 701. Từ đó về sau tồn tại những nơi giáo dục quý tộc và võ sĩ và khi bước vào thời kỳ Edo, các Terakoya (lớp học trong chùa) dành cho con em thường dân được lập ra. Chế độ giáo dục hiện đại từ  tiểu học đến bậc cao được lập ra vào thời kỳ Minh Trị. Giáo dục sau Chiến tranh thế giới thứ II được dựa trên Hiến pháp Nhật Bản và Luật giáo dục cơ bản.

  1. Chính sách giáo dục và chế độ giáo dục

Trong chính sách giáo dục của Nhật Bản, thứ thể hiện triết lý cơ bản của giáo dục bằng văn bản trước chiến tranh thế giới thứ II là Sắc chỉ giáo dục (bị bãi bỏ năm 1948) và hiện nay là Luật giáo dục cơ bản (Luật số 120 năm Heisei 18, sửa đổi). Chế độ giáo dục 6-3-3 được xác lập sau Chiến tranh thế giới thứ II nhưng gần đây có một chút biến đổi khi có sự công nhận việc học vượt lớp và các trường trung học (ghép THCS và THPT).

Trong chính sách giáo dục của Nhật Bản hiện đại có xác định vị trí quan trọng của giáo dục với tư cách là chiến lược quốc gia trong vai trò là quốc gia sáng tạo khoa học kỹ thuật và giáo dục, mở rộng học tập suốt đời và giáo dục chuyên môn trình độ cao, công nhận đặc khu giáo dục trong cải cách cơ cấu, thiết lập các trường sau đại học chuyên về dạy nghề, nâng cao năng lực nghiên cứu quốc tế của trường đại học, mở rộng việc tiếp nhận học sinh…

Nguyễn Quốc Vương dịch

Nguồn: http://ja.wikipedia.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E3%81%AE%E6%95%99%E8%82%B2

  Cục thông tin giáo dục dân sự (CIE)

March 7, 2015 Leave a comment

                                

Cục thông tin giáo dục dân sự (Civil information and Educational Section) là một cơ quan chỉ huy nằm trong Bộ tổng tư lệnh quân Đồng minh (GHQ/SCAP). Tên viết tắt là CIE. Nó đảm nhận chính sách về giáo dục, tôn giáo, văn hóa.

Cơ quan này thông qua Ủy ban cải cách giáo dục mà can dự vào việc chế định Luật giáo dục cơ bản. Ngoài ra còn tiến hành thiết lập Thư viện quốc hội quốc lập, phổ cập, phục hưng  thư viện công cộng, thư viện trường học và lập ra 23 trung tâm thông tin (thư viện CIE) ở khắp nước Nhật.

Bản báo cáo có tên gọi “Education in the New Japan”  của cơ quan này được công bố năm 1948 với tư cách là Báo cảo của cục thông tin giáo dục dân sự-Bộ tổng tư lệnh quân Đồng minh GHQ ( General Headquarters Supreme Commander for the Allied Powers Civil Information and Education Section Tokyo, May, 1948). Cục trưởng đầu tiên là chuẩn tướng Kermit R. Dyke. Tháng 5 năm 1946, trung tá Nugent, Donald R trở thành cục trưởng đời thứ 2.

Cục thông tin giáo dục dân sự bao gồm 4 đội và 7 Ủy ban

Đội phụ trách tiểu học

Đội phụ trách trung học

Đội phụ trách giáo dục bậc cao

Đội giáo dục đặc biệt

Ủy ban hợp tác

Ủy ban đào tạo giáo viên

Ủy ban điều tra  giáo dục bậc cao

Ủy ban điều tra cấp phép sách giáo khoa và tư liệu giáo dục

Ủy ban điều tra thông tin

Ủy ban thẩm tra

Ủy ban liên lạc

 Dịch từ wikipedia tiếng Nhật

(https://kotobank.jp/word/%E7%89%B9%E7%A8%AE-582580)

%d bloggers like this: